📄Работа №16013
Тема: Подготовка ребенка к школе как результат преемственности дошкольного и начального уровней образования в уровнях введение ФГОС ДО
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
Педагогика
Объем:
51 листов
Год:
2018
Просмотров:
1060
5900
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I . ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ ДОШКОЛЬНОГО И НАЧАЛЬНОГО УРОВНЕЙ ОБРАЗОВАНИЯ 8
1.1. Понятие преемственности в подготовке ребенка к школе 8
1.2. Преемственность дошкольного и начального образования в рамках ФГОС ДО 11
1.3. Сущность понятия подготовки ребенка к школе 18
Выводы по 1 главе 30
ГЛАВА II . ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ПРЕЕМСТВЕННОСТИ В ДОШКОЛЬНОГО И НАЧАЛЬНОГО УРОВНЯ ОБРАЗОВАНИЯ 32
2.1. Констатирующий этап 32
2.2. Формирующий этап 36
2.3. Контрольный этап 43
Выводы по 2 главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 50
ГЛАВА I . ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ ДОШКОЛЬНОГО И НАЧАЛЬНОГО УРОВНЕЙ ОБРАЗОВАНИЯ 8
1.1. Понятие преемственности в подготовке ребенка к школе 8
1.2. Преемственность дошкольного и начального образования в рамках ФГОС ДО 11
1.3. Сущность понятия подготовки ребенка к школе 18
Выводы по 1 главе 30
ГЛАВА II . ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ПРЕЕМСТВЕННОСТИ В ДОШКОЛЬНОГО И НАЧАЛЬНОГО УРОВНЯ ОБРАЗОВАНИЯ 32
2.1. Констатирующий этап 32
2.2. Формирующий этап 36
2.3. Контрольный этап 43
Выводы по 2 главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 50
📖 Введение
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (далее ФГОС ДО) предполагает, что основной воспитательной задачей современных дошкольных образовательных учреждений (далее ДОУ), является не только личностное развитие детей, но и подготовка к школе.
Дошкольное учреждение является самым первым и самым ответственным звеном в общей системе образования. Перед воспитателями дошкольных образовательных учреждений, организаторами дошкольного воспитания, учеными, медиками, физиологами, психологами в настоящее время стоит общая задача обновления с учетом современных требований всей образовательно-воспитательной работы, ориентированной на улучшение подготовки детей к постоянному, в том числе и самостоятельному обучению.
Актуальность данного исследования обусловливается и тем, что осуществление преемственности между дошкольным учреждением и общеобразовательной школой будет способствовать успешному разрешению этих противоречий. Меры по улучшению работы начальной школы обязывают воспитателей дошкольных учреждений усилить внимание к подготовке детей к школе, а учителей школ - использовать соответствующие методы, средства и организационные формы обучения, способствующие обеспечению преемственности, взаимосвязанности процесса обучения дошкольников и младших школьников.
Во многих дошкольных и общеобразовательных учреждениях сложились продуктивные формы сотрудничества, реализации программ и планов по подготовке дошкольников к систематическому обучению в школе. Введение и принятие новых Федеральных Государственных Образовательных Стандартов (ФГОС) дошкольного образования, требуют нового подхода к осуществлению преемственности детского сада и школы, в целях обеспечения непрерывности образовательного процесса и повышения психологической готовности детей к обучению в начальной школе. Это и составляет проблему исследования данного исследования.
Проблемы преемственности между различными ступенями образования постоянно привлекают внимание ученых-педагогов и практиков. Это объясняется рядом причин::
-во-первых, организационно-педагогические условия, например, в дошкольных учреждениях и начальной школе имеют свои характерные особенности;
-во-вторых, содержательные аспекты требуют конкретного учета в процессе обучения учащихся;
-в-третьих, возрастные и индивидуальные особенности детей дошкольных учреждений и начальной школы также ориентируют педагогов на учет преемственности в организации учебно¬воспитательного процесса.
Цель исследования: на основе теоретического и практического исследования выявить наиболее характерные психолого-педагогические особенности преемственности и определить педагогические средства их реализации в образовательно-воспитательном процессе дошкольных учреждений и начальной школе в условиях введения ФГОС ДО.
Объект исследования: процесс образования и воспитания в дошкольных учреждениях и начальной школе.
Предмет исследования: подготовка ребенка к школе как результат преемственности дошкольного и начального уровней образования в условиях введения ФГОС.
Гипотеза исследования: преемственность в учебно-воспитательной работе дошкольного образовательного учреждения и начальной школы будет эффективной::
- при соответствующей подготовке учителей и воспитателей дошкольных образовательных учреждений к решению образовательных-воспитательных задач;
- при условии соблюдения органично сочетающейся игровой и учебной деятельности ребенка;
-при использовании психолого-педагогических преимуществ в реализации задач преемственности (личностный и индивидуальный подходы, создание эмоционально-положительной игровой и учебной деятельности и т.д.)
В соответствии с предметом и целью исследования были поставлены следующие задачи:
1. анализ теоретико-методических литературных источников по теме исследования;
2. проанализировать с учетом современного состояния проблему преемственности дошкольного и начальных уровней образования, изучив соответствующие условия с учетом лучших достижений и традиций в данном вопросе и выявить специфику содержания, форм, методов и средств реализации преемственности дошкольного и начального образования.
3. Проведение опытно-практической работы по преемственности дошкольного и начального уровней образования в условиях введения ФГОС ДО.
Методы исследования: теоретический анализ психолого¬педагогической литературы по теме исследования; изучение массовой практики осуществления преемственности в работе дошкольного учреждения и начальной школы; наблюдение, анкетирование, математический анализ данных эксперимента, обработка результатов, беседа.
Методологическими предпосылками при написании выпускной квалификационной (бакалаврской) работы послужили труды следующих авторов: Э.А. Баллера, Т.Н. Исаенко, В.А. Ядова, П.П.Блонского, Л.С.Выготского, К.Д. Ушинского, В.А. Сухомлинского, A.C. Макаренко, А.П. Усовой, теоретические работы Б .Г. Ананьева, Ш.И. Ганелина, A.B. Запорожца, A.A. Люблинской .
База исследования: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение комбинированного вида «Детский сад» №33 г. Кызыла Республики Тыва.
Практическая значимость исследования. Материалы исследования могут быть использованы в педагогической деятельности различных ОУ.
Структура выпускной квалификационной (бакалаврской) работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.
Дошкольное учреждение является самым первым и самым ответственным звеном в общей системе образования. Перед воспитателями дошкольных образовательных учреждений, организаторами дошкольного воспитания, учеными, медиками, физиологами, психологами в настоящее время стоит общая задача обновления с учетом современных требований всей образовательно-воспитательной работы, ориентированной на улучшение подготовки детей к постоянному, в том числе и самостоятельному обучению.
Актуальность данного исследования обусловливается и тем, что осуществление преемственности между дошкольным учреждением и общеобразовательной школой будет способствовать успешному разрешению этих противоречий. Меры по улучшению работы начальной школы обязывают воспитателей дошкольных учреждений усилить внимание к подготовке детей к школе, а учителей школ - использовать соответствующие методы, средства и организационные формы обучения, способствующие обеспечению преемственности, взаимосвязанности процесса обучения дошкольников и младших школьников.
Во многих дошкольных и общеобразовательных учреждениях сложились продуктивные формы сотрудничества, реализации программ и планов по подготовке дошкольников к систематическому обучению в школе. Введение и принятие новых Федеральных Государственных Образовательных Стандартов (ФГОС) дошкольного образования, требуют нового подхода к осуществлению преемственности детского сада и школы, в целях обеспечения непрерывности образовательного процесса и повышения психологической готовности детей к обучению в начальной школе. Это и составляет проблему исследования данного исследования.
Проблемы преемственности между различными ступенями образования постоянно привлекают внимание ученых-педагогов и практиков. Это объясняется рядом причин::
-во-первых, организационно-педагогические условия, например, в дошкольных учреждениях и начальной школе имеют свои характерные особенности;
-во-вторых, содержательные аспекты требуют конкретного учета в процессе обучения учащихся;
-в-третьих, возрастные и индивидуальные особенности детей дошкольных учреждений и начальной школы также ориентируют педагогов на учет преемственности в организации учебно¬воспитательного процесса.
Цель исследования: на основе теоретического и практического исследования выявить наиболее характерные психолого-педагогические особенности преемственности и определить педагогические средства их реализации в образовательно-воспитательном процессе дошкольных учреждений и начальной школе в условиях введения ФГОС ДО.
Объект исследования: процесс образования и воспитания в дошкольных учреждениях и начальной школе.
Предмет исследования: подготовка ребенка к школе как результат преемственности дошкольного и начального уровней образования в условиях введения ФГОС.
Гипотеза исследования: преемственность в учебно-воспитательной работе дошкольного образовательного учреждения и начальной школы будет эффективной::
- при соответствующей подготовке учителей и воспитателей дошкольных образовательных учреждений к решению образовательных-воспитательных задач;
- при условии соблюдения органично сочетающейся игровой и учебной деятельности ребенка;
-при использовании психолого-педагогических преимуществ в реализации задач преемственности (личностный и индивидуальный подходы, создание эмоционально-положительной игровой и учебной деятельности и т.д.)
В соответствии с предметом и целью исследования были поставлены следующие задачи:
1. анализ теоретико-методических литературных источников по теме исследования;
2. проанализировать с учетом современного состояния проблему преемственности дошкольного и начальных уровней образования, изучив соответствующие условия с учетом лучших достижений и традиций в данном вопросе и выявить специфику содержания, форм, методов и средств реализации преемственности дошкольного и начального образования.
3. Проведение опытно-практической работы по преемственности дошкольного и начального уровней образования в условиях введения ФГОС ДО.
Методы исследования: теоретический анализ психолого¬педагогической литературы по теме исследования; изучение массовой практики осуществления преемственности в работе дошкольного учреждения и начальной школы; наблюдение, анкетирование, математический анализ данных эксперимента, обработка результатов, беседа.
Методологическими предпосылками при написании выпускной квалификационной (бакалаврской) работы послужили труды следующих авторов: Э.А. Баллера, Т.Н. Исаенко, В.А. Ядова, П.П.Блонского, Л.С.Выготского, К.Д. Ушинского, В.А. Сухомлинского, A.C. Макаренко, А.П. Усовой, теоретические работы Б .Г. Ананьева, Ш.И. Ганелина, A.B. Запорожца, A.A. Люблинской .
База исследования: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение комбинированного вида «Детский сад» №33 г. Кызыла Республики Тыва.
Практическая значимость исследования. Материалы исследования могут быть использованы в педагогической деятельности различных ОУ.
Структура выпускной квалификационной (бакалаврской) работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.
✅ Заключение
Нами было проанализировано современное состояние проблемы преемственности дошкольного и начального уровней образования условиях введения ФГОС ДО, и изучены соответствующие условия с учетом достижений и традиций в данном вопросе в истории отечественной педагогики. Выявлены и научно обоснованы наиболее значимые дидактические аспекты учебной деятельности дошкольников и младших школьников как важнейший фактор обеспечения преемственности в образовательных учреждениях.
При выявлении специфики содержания, форм, методов и средств реализации преемственности дошкольного и начального образования можно говорить о том, что реализация преемственности только тогда дает положительный результат, если осуществляется в виде четкой системы, целенаправленно и последовательно, с учетом специфики возрастных и индивидуальных особенностей ребенка, координацией психического, физического и нравственного развития детей.
Наблюдения за практикой дошкольных учреждений показали, что при подготовке к школе, там чаще всего дублируются школьные методы, формы и средства обучения. В таком процессе чаще всего игнорируется возрастная дифференциация и индивидуализация, тем самым нарушается преемственность обучения и воспитания дошкольного образовательного учреждения и школы. Кроме того, как в дошкольном учреждении, так и в первых классах школы игра, которая является ведущей деятельностью дошкольников, - встречается редко.
Проведенное нами исследование подтверждает, что воспитателями современных дошкольных образовательных учреждений накоплен определенный опыт формирования компонентов учебной деятельности у старших дошкольников. Систематическое обучение на занятиях требует от детей умения слушать педагога, выполнять его задания. Формирование подобных умений происходит в ходе правильно организованных занятий и требует длительного времени. Эти умения можно рассматривать и как элементы учебной деятельности, они выступают в качестве ее предпосылки формирования.
Современные проблемы обновления дошкольного образования вызвали к жизни две противоположные тенденции. С одной стороны- это гуманизация целей и принципов педагогического процесса, осуществление личностно-ориентированной модели взаимодействия педагога с детьми; с другой - стремление к раннему обучению по школьным программам, с учетом школьных форм. В результате чего, игнорируется специфика дошкольного периода, его потенциальные возможности не реализуются.
Подробное исследование деятельности школ показало, что организация педагогического процесса в них имеет свою специфику: ребенок, не меняя коллектива, становится учеником, постоянно общаясь со сверстниками и детьми разных возрастов,приобретается тем самым элементарный жизненный опыт, знания и навыки; воспитатель, педагог и учитель - это один человек, который знает ребенка детально. На наш взгляд, сама структура школы способствует эффективному решению вопроса преемственности дошкольного и начального уровня образования.
При выявлении специфики содержания, форм, методов и средств реализации преемственности дошкольного и начального образования можно говорить о том, что реализация преемственности только тогда дает положительный результат, если осуществляется в виде четкой системы, целенаправленно и последовательно, с учетом специфики возрастных и индивидуальных особенностей ребенка, координацией психического, физического и нравственного развития детей.
Наблюдения за практикой дошкольных учреждений показали, что при подготовке к школе, там чаще всего дублируются школьные методы, формы и средства обучения. В таком процессе чаще всего игнорируется возрастная дифференциация и индивидуализация, тем самым нарушается преемственность обучения и воспитания дошкольного образовательного учреждения и школы. Кроме того, как в дошкольном учреждении, так и в первых классах школы игра, которая является ведущей деятельностью дошкольников, - встречается редко.
Проведенное нами исследование подтверждает, что воспитателями современных дошкольных образовательных учреждений накоплен определенный опыт формирования компонентов учебной деятельности у старших дошкольников. Систематическое обучение на занятиях требует от детей умения слушать педагога, выполнять его задания. Формирование подобных умений происходит в ходе правильно организованных занятий и требует длительного времени. Эти умения можно рассматривать и как элементы учебной деятельности, они выступают в качестве ее предпосылки формирования.
Современные проблемы обновления дошкольного образования вызвали к жизни две противоположные тенденции. С одной стороны- это гуманизация целей и принципов педагогического процесса, осуществление личностно-ориентированной модели взаимодействия педагога с детьми; с другой - стремление к раннему обучению по школьным программам, с учетом школьных форм. В результате чего, игнорируется специфика дошкольного периода, его потенциальные возможности не реализуются.
Подробное исследование деятельности школ показало, что организация педагогического процесса в них имеет свою специфику: ребенок, не меняя коллектива, становится учеником, постоянно общаясь со сверстниками и детьми разных возрастов,приобретается тем самым элементарный жизненный опыт, знания и навыки; воспитатель, педагог и учитель - это один человек, который знает ребенка детально. На наш взгляд, сама структура школы способствует эффективному решению вопроса преемственности дошкольного и начального уровня образования.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.