Выявление и преодоление произносительных нарушений у дошкольников

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ПОНЯТИЕ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ И ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ В СОВРЕМЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
1.1. Онтогенез произносительной стороны речи у детей в дошкольном
возрасте 6
1.2. Основные проявления произносительных расстройств у детей дошкольного возраста 9
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
СОСТОЯНИЯ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У
ДОШКОЛЬНИКОВ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 15
2.2. Данные экспериментального исследования дошкольников 26
ГЛАВА III. НАПРАВЛЕНИЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНЫХ НАРУШЕНИЙ У
ДОШКОЛЬНИКОВ
3.1. Основные направления и содержание логопедической работы 34
3.2. Данные контрольного исследования результатов проведенной
работы 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Купить

Произносительные нарушения речи у дошкольников - явление частое и, к сожалению, имеет тенденцию к большому росту.
Как показывает логопедическая практика, наиболее частый запрос, исходящий от родителей к логопеду: «Мой ребенок не выговаривает правильно звуки». Но часто за нечетким, неразборчивым произношением скрывается более сложное речевое расстройство. И если не выявить его вовремя, на ранних этапах дошкольного возраста, не начать своевременную логопедическую коррекцию, последствия могут быть достаточно плачевны. В старшем дошкольном возрасте ребенок из-за несформированности базовых речеязыковых навыков может испытывать серьезные затруднения при подготовке к усвоению основ грамоты, обучению чтению и письму.
Проблема произносительных нарушений речи у дошкольников в современной логопедии имеет большое значение. Поэтому чем раньше специалисты выявят речевые нарушения, тем быстрее начнется этап их преодоления, который приведет нас к успешному завершению, а также благополучному развитию ребенка в будущем.
Очень важно, чтобы ребенок в дошкольном возрасте, непосредственно на этапе подготовки к школе, получал совместную помощь педагогов и родителей, важно, чтобы между ними была совместная работа и направленность, ведь только тогда будет хороший результат работы по преодолению нарушений в развитии ребенка.
Ведь если речь ребенка будет правильно сформирована, то это сразу решит массу проблем на всех этапах его развития. Улучшатся взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, что не может не радовать, так как некоторые дети испытывают дискомфорт, из-за имеющихся у них произносительных нарушений. Все эти нарушения могут негативным образом отразиться на поведении ребенка, так как он осознает, что с ним чтото не так, начинает комплексовать, закрываться.
Так же, немаловажным, является фонационное, в том числе звуковое оформление речи - это та часть, которая обращает на себя наше внимание.
В основе формирования фонетико-фонологической компетенции лежат сохранные психофизические механизмы речи, нормальное
функционирование речеслухового и речедвигательного анализаторов, нормальное строение периферического аппарата речи. При нарушении хотя бы одной из выше перечисленных составляющих формирование данной компетенции у ребенка происходит деструктивно. Чем сложнее механизм речевого расстройства, чем больше компонентов речевой деятельности при этом нарушаются, тем ниже возможности ребенка овладеть фонетико-фонематическими навыками.
Целью исследования является выявление и преодоление произносительных нарушений у дошкольников 5-6-го года жизни.
Объект исследования: произносительная сторона речи и
фонематический слух у дошкольников 5-6-го года жизни.
Предмет исследования: логопедическая работа по преодолению произносительных нарушений у дошкольников с речевой патологией.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Проанализировать специальную литературу, касающуюся вопросов нарушения произношения, варианты логопедической диагностики, направленной на выявление специфики звукопроизносительных недостатков у дошкольников.
2. Провести экспериментальное изучение навыков
звукопроизношения, воспроизведения разновариативной слоговой структуры, состояния фонематического слуха, просодики и артикуляционной моторики у старших дошкольников и проанализировать полученные результаты.
3. Выделить основные направления, задачи и приемы для преодоления произносительных нарушений речи у рассматриваемой категории детей.
4. Определить эффективность проведенной работы в ходе контрольного изучения.
Гипотеза нашего исследования строится на предположении о том, что у дошкольников 5-6-го года жизни с различными формами речевой патологии компоненты произносительной стороны речи сформированы неоднородно и отличаются качественным своеобразием, которое необходимо учитывать при выборе путей коррекции произносительных расстройств.
Методы исследования:
• выбор и анализ специальных литературных источников по проблеме исследования;
• констатирующий, формирующий и контрольный эксперимент;
• количественный и качественный анализ полученных результатов исследования.
Структура работы составлена с учетом требований, предъявляемых к выпускным квалификационным работам, включает введение; первую теоретическую главу (освещающую основные теоретико-методологические основы исследования); вторую экспериментальную практическую главу (отражающую организацию, проведение констатирующего изучения произносительных компонента речи у дошкольников с разными формами речевой патологии, а также анализ полученных результатов); третью главу (в которой охарактеризована организация и специфика логопедической работы, определены основные направления, задачи и приемы логопедической коррекции произносительных нарушений у дошкольников, а так же подбор игровых упражнений); заключение с итоговыми выводами о работе, список используемой литературы и приложение.

Купить