Терминология сферы «Психология детства» в русском и английском языках

В нашем исследовании мы изучили терминологию сферы «Психология детства» в русском и английском языках.
В нашем исследовании были рассмотрены понятия термин и слово, были выявлены их сходства и различия. Также мы дали определения понятиям: термин-слово, термин-словосочетание, собственно-термин,
предметный термин, терминоид, профессионализм, номен. Это способствует их правильному употреблению в различных терминологических сферах и сферах профессиональной деятельности.
Также в нашем исследовании детально изучены некоторые виды классификаций терминов, данные разными учеными-лингвистами: стратификационная классификация, морфологическая классификация и синтаксическая.
Кроме того, в нашем исследовании подробно изучены особенности понятий терминологии, терминосистемы и терминосферы.
При классификации терминов по стратификационному признаку мы следовали за З.И. Комаровой, опираясь на семасеологический подход.
Мы классифицировали термины как собственно-термины и предметные термины.
В силу того, что данная терминосфера подразумевает в основном ментальные процессы, которые обозначают научные понятия, а не конкретные предметы, мы обнаружили 2 предметных термина в русскоязычной терминологии, и 1 предметный термин в англоязычной.
В английском языке самой продуктивной моделью являетсяаффиксация. Конверсия, сокращение, словосложение не столь продуктивныи играют незначительную роль. Самой продуктивной моделью в русском языке является аффиксация, меньшую долю составляют сокращения и аббревиация.
Также наше исследование показало, что самым распространенным суффиксов при словообразовании в английской терминологии является
47
суффикс -tion. Термины, образованные при помощи этого суффикса, являются существительными. Его можно сравнить с суффиксом -ция, что часто встречается у существительных.
Например, это сходство четко прослеживается как в русскоязычной, так и в англоязычной терминологии сферы «Психология детства», квантитивное различие объясняется лишь расхождением в количестве терминов, получившемся в результате выборки из трудов В.И. Лубовсккого и E. Mavis. Например: адаптация - adaptation, ассоциация - association, социализация - socialization, идентификация - identification, самоактуализация - self-actualization.
Образование терминов в сфере "Психология детства" схоже с терминообразованием в других терминосферах, но отличается количественно.
В результате квантитативного анализа нами был выявлен тот факт, что количество терминоединиц в русском языке доминирует над числом единиц в английском языке (166 и 98 единиц соответственно). Такое различие продиктовано тем, что у английского термина может быть несколько значений при переводе на русский.
К одному из самых непродуктивных способов относится словосложение, поэтому данным способом были образованы всего 4 русских и 6 английских терминов.
В русском языке образование сложных слов происходит по двум наиболее распространенным моделям:
1) существительное + существительное;
2) неизменный компонент, заимствованный из другого языка + существительное.
В терминологической системе наблюдается рост сложных слов, что связано с использованием латино- и грекоязычных элементов.
Кроме того, мы разделили словосочетания на простые и сложные.
Таким образом, мы установили, что и в русском, и в английском языке преобладают простые словосочетания, что прослеживается в результатах сравнительного анализа.
Согласно проведеннымстратификационному, морфологическому и синтаксическому анализам, были обнаружены следующие результаты.
Предметныхтерминовменьше в силу того, что в терминологии обоих языков преобладают термины, у которых на первое место выходит сигнификат, а не денотат. Это происходит потому, что терминосфера «Психология детства» включает в себя в основном те термины, у которых нет привязки к какому-то конкретному предмету, то есть, собственно-термины.
Собственно-термины: в английском языке наличие терминов данного вида значительно меньше, чем в русском. Количественное различие объясняется особенностями перевода англоязычных терминов на русский язык. Иными словами, у англоязычного термина может быть несколько аналогов в русском языке.
Сложные слова: количество подобных терминов в русском и английском языках примерно равно.
Корневые слова:
Словосочетания: в английском языке количество таких терминов значительно меньше, чем в русском языке.
Помимо классификации терминов на одно-, двух-, трех- и более словные мы провели их частеречный анализ.
В результате частеречного анализа мы выявили следующие результаты.
Однословные термины: среди однословных терминов в обоих языках превалируют имена существительные.
Составные термины: среди двухсловных сочетаний в русском языке шире всего распространено сочетание «прилаг. + сущ».
Как показывает исследование, в английском языке преобладает сочетание «прилаг. + сущ.» - 22 единицы, что составляет 22,45% всех выбранных терминов. В русском языке таких словосочетаний больше - 34 единицы, что, в свою очередь, составляет 20,36 % от всех представленных терминов.
Таким образом,мы можем утверждать, что цель нашего исследования достигнута, так как мы провели сопоставительный анализ русскоязычной и англоязычной терминосферы «Психология детства», выявив сходства и различия между ними.


Купить