Тема: ФОРМИРОВАНИЕ РЕЧЕВЫХ СРЕДСТВ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ В ПРОЦЕССЕ КОММУНИКАТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Изучение развития коммуникативной деятельности у детей не теряет своей актуальности в педагогике, психологии, логопедии и других науках на протяжении многих лет, поскольку общение играет очень важную роль в жизни ребенка. Потребность в общении возникает в онтогенезе очень рано и стимулирует речевое и общепсихическое развитие ребёнка, способствует активизации познавательно-мыслительных процессов, формирует его личность в целом.
Полноценное и своевременное овладение коммуникативной деятельностью имеет большое значение для успешного обучения ребенка, его социализации и адаптации.
Общее недоразвитие речи - сложное речевое расстройство, при котором у детей с нормальным слухом и первично сохранным интеллектом отмечаются позднее начало развития речи, ограничение словарного запаса, аграмматизмы, дефекты произношения и фонемообразования. Стойкие лексико - грамматические и фонетико-фонематические нарушения заметно ограничивают возможности спонтанного формирования речевых умений и навыков. Характерным является несовершенство структурно-семантической организации речи.
Дети с речевым недоразвитием испытывают значительные трудности при программировании высказывания, синтезировании отдельных элементов в структурное целое, отборе языкового материала для той или иной цели. Снижение потребности в общении, дефицитарность коммуникативных и коммуникативно-речевых средств приводит к резкому снижению уровня общения, ограничению социальных контактов и искажению межличностных отношений. Все это способствует возникновению психологических особенностей таких как: робость, замкнутость, стеснительность; порождает
специфические черты общего и речевого поведения: ограниченную
контактность, замедленную включаемость в ситуацию общения, что приводит к снижению коммуникативной активности. Существует и обратная зависимость: при недостаточном общении темп развития речи и других психических процессов замедляется. Несовершенство коммуникативных процессов, сниженная речевая активность не обеспечивают процесс свободного общения и не способствуют развитию речемыслительной и познавательной деятельности детей, препятствуют овладению знаниями. Все это подтверждает актуальность вопроса об изучении и формировании речевых средств и коммуникативных качеств детей с общим недоразвитием речи.
Цель: исследование речевых средств и коммуникативных качеств детей с общим недоразвитием речи и разработка системы игр, направленных на коррекцию данных процессов.
Задачи:
1) изучение данной проблемы в научно-методической литературе;
2) проведение исследования с целью выявления уровня развития коммуникативных качеств и речевых средств у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи;
3) определение связи между уровнем сформированности речевых средств и уровнем развития коммуникативных качеств у детей с общим недоразвитием речи;
4) подбор коррекционных игр по развитию коммуникативных качеств детей с общим недоразвитием речи и включение их в экспериментальное обучение;
5) проведение контрольного эксперимента для повторного исследования уровня развития коммуникативных качеств и речевых средств у детей с общим недоразвитием речи с целью подтверждения выдвинутой гипотезы.
Объектом нашего исследования является коммуникативная и речевая деятельность детей, страдающих общим недоразвитием речи.
Предмет исследования - игры, направленные на развитие коммуникативных качеств и речевых средств детей с общим недоразвитием речи.
Гипотеза:
1) речевые средства детей с общим недоразвитием речи зависят от уровня сформированности коммуникативных качеств;
2) специально подобранные игры, направленные на развитие коммуникативной деятельности, будут способствовать формированию речевых средств детей с общим недоразвитием речи.
Методы:
• теоретический анализ научно-методической литературы;
• наблюдение за детьми во время их общения в различных видах деятельности;
• проведение констатирующего, формирующего и контрольного эксперимента.
Купить

В первой главе данной работы был проведен анализ научно -методической литературы. Многие ученые, такие как, Л.С. Волкова, М.И. Лисина, Е.Н. Винарская, В.Г. Крысько, В.Н. Колюцкий, отмечали, что коммуникативная деятельность занимает очень важное место в жизни ребенка. Она не только способствует активному развитию речи ребенка и способности общаться с окружающими людьми, но и влияет на формирование всех психических функций, на развитие личности ребенка в целом и готовности к дальнейшей жизни в обществе. Исследования Г.А. Урунтаевой, Р.Е. Левиной, Е.М. Мастюковой, Л.Г. Соловьевой показали, что у детей с общим недоразвитием речи коммуникативная деятельность резко ограничена. Снижение коммуникативной активности нарушает развитие речемыслительной и познавательной деятельности, ограничивает социальные контакты, искажает межличностные отношения.
Во второй главе описаны методика и результаты констатирующего исследования у детей с общим недоразвитием речи уровней развития коммуникативных качеств и речевых средств и определение связи между ними по коэффициенту ранговой корреляции Спирмена. Данное исследование позволило сделать вывод о том, что чем выше уровень развития коммуникативных качеств ребенка, тем выше степень сформированности его речевых средств. Это подтвердило первую часть выдвинутой нами гипотезы о том, что речевые средства детей с общим недоразвитием речи зависят от уровня сформированности коммуникативных качеств. Таким образом, с целью повышения степени сформированности речевых средств у детей с общим недоразвитием речи необходимо провести работу по развитию коммуникативных качеств этих детей.
В третьей главе описаны основные направления формирующего эксперимента, по каждому из которых подобраны коррекционные игры:
1. осознание и выражение основных социальных эмоций, снятие состояния эмоционального дискомфорта;
2. развитие адекватной самооценки, обучение адекватным способам взаимодействия;
3. развитие волевых качеств, самостоятельности, решительности;
4. воспитание гуманного отношения к сверстникам;
5. развитие игрового партнерства, сотрудничества.
Также приведены результаты контрольного исследования уровней коммуникативных качеств и речевых средств, проведенного после коррекционной работы с этими детьми.
В ходе контрольного исследования подтвердилась вторая часть выдвинутой нами гипотезы о том, что специально подобранные игры, направленные на развитие коммуникативной деятельности, будут способствовать формированию речевых средств детей с общим недоразвитием речи.
Помощь детям с общим недоразвитием речи очень важна и необходима и следует уделить этому особое внимание. Необходима совместная сплоченная работа логопедов, воспитателей и родителей, которая должна, прежде всего, опираться на учет онтогенетических этапов развития коммуникативной деятельности у детей и формировать не только речевые способности, но и личность ребенка.
Такая работа поможет детям найти контакт с собеседником, поддержать разговор, и, как следствие этого, у ребенка возрастает желание общаться с людьми. Он становится более решительным, смелым, открытым, раскрепощенным, способным высказать, а значит и иметь свое мнение. А это в свою очередь поможет ребенку стать самостоятельнее, увереннее в себе, в своих силах.

Купить