ФОРМИРОВАНИЕ РЕЧЕВЫХ СРЕДСТВ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ В ПРОЦЕССЕ КОММУНИКАТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Введение 3
Глава I. Психологические основы коммуникативной деятельности дошкольников с нормальным и нарушенным речевым развитием
1.1. Понятие и сущность коммуникативной деятельности 6
1.2. Роль коммуникативной деятельности в развитии детей 9
1.3. Состояние коммуникативной деятельности у детей с общим
недоразвитием речи 17
Глава II. Изучение коммуникативной деятельности и речевых средств детей с общим недоразвитием речи
2.1. Условия проведения исследования и описание эксперимента....24
2.2. Анализ результатов исследования 27
Глава III. Коррекционная работа по развитию коммуникативных умений у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
3.1. Организация, цель, направления формирующего
эксперимента 34
3.2. Игры, направленные на коррекцию коммуникативных качеств
детей с общим недоразвитием речи 36
3.3. Результаты контрольного эксперимента 49
Заключение 58
Список литературы 60
Приложение 64
Купить

Изучение развития коммуникативной деятельности у детей не теряет своей актуальности в педагогике, психологии, логопедии и других науках на протяжении многих лет, поскольку общение играет очень важную роль в жизни ребенка. Потребность в общении возникает в онтогенезе очень рано и стимулирует речевое и общепсихическое развитие ребёнка, способствует активизации познавательно-мыслительных процессов, формирует его личность в целом.
Полноценное и своевременное овладение коммуникативной деятельностью имеет большое значение для успешного обучения ребенка, его социализации и адаптации.
Общее недоразвитие речи - сложное речевое расстройство, при котором у детей с нормальным слухом и первично сохранным интеллектом отмечаются позднее начало развития речи, ограничение словарного запаса, аграмматизмы, дефекты произношения и фонемообразования. Стойкие лексико - грамматические и фонетико-фонематические нарушения заметно ограничивают возможности спонтанного формирования речевых умений и навыков. Характерным является несовершенство структурно-семантической организации речи.
Дети с речевым недоразвитием испытывают значительные трудности при программировании высказывания, синтезировании отдельных элементов в структурное целое, отборе языкового материала для той или иной цели. Снижение потребности в общении, дефицитарность коммуникативных и коммуникативно-речевых средств приводит к резкому снижению уровня общения, ограничению социальных контактов и искажению межличностных отношений. Все это способствует возникновению психологических особенностей таких как: робость, замкнутость, стеснительность; порождает
специфические черты общего и речевого поведения: ограниченную
контактность, замедленную включаемость в ситуацию общения, что приводит к снижению коммуникативной активности. Существует и обратная зависимость: при недостаточном общении темп развития речи и других психических процессов замедляется. Несовершенство коммуникативных процессов, сниженная речевая активность не обеспечивают процесс свободного общения и не способствуют развитию речемыслительной и познавательной деятельности детей, препятствуют овладению знаниями. Все это подтверждает актуальность вопроса об изучении и формировании речевых средств и коммуникативных качеств детей с общим недоразвитием речи.
Цель: исследование речевых средств и коммуникативных качеств детей с общим недоразвитием речи и разработка системы игр, направленных на коррекцию данных процессов.
Задачи:
1) изучение данной проблемы в научно-методической литературе;
2) проведение исследования с целью выявления уровня развития коммуникативных качеств и речевых средств у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи;
3) определение связи между уровнем сформированности речевых средств и уровнем развития коммуникативных качеств у детей с общим недоразвитием речи;
4) подбор коррекционных игр по развитию коммуникативных качеств детей с общим недоразвитием речи и включение их в экспериментальное обучение;
5) проведение контрольного эксперимента для повторного исследования уровня развития коммуникативных качеств и речевых средств у детей с общим недоразвитием речи с целью подтверждения выдвинутой гипотезы.
Объектом нашего исследования является коммуникативная и речевая деятельность детей, страдающих общим недоразвитием речи.
Предмет исследования - игры, направленные на развитие коммуникативных качеств и речевых средств детей с общим недоразвитием речи.
Гипотеза:
1) речевые средства детей с общим недоразвитием речи зависят от уровня сформированности коммуникативных качеств;
2) специально подобранные игры, направленные на развитие коммуникативной деятельности, будут способствовать формированию речевых средств детей с общим недоразвитием речи.
Методы:
• теоретический анализ научно-методической литературы;
• наблюдение за детьми во время их общения в различных видах деятельности;
• проведение констатирующего, формирующего и контрольного эксперимента.
Купить