ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ
ФОРМИРОВАНИЯ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
1.1. Формирование словаря у детей с нормальным речевым
развитием 6
1.2. Особенности словаря у детей с общим недоразвитием речи 12
ГЛАВА II. ИССЛЕДОВАНИЕ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА ДЕТЕЙ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
2.1. Организация констатирующего эксперимента 18
2.2. Результаты исследования словарного запаса дошкольников с
ОНР 21
ГЛАВА III. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
3.1. Организация формирующего эксперимента с детьми с ОНР 27
3.2. Содержание коррекционной работы по развитию словарного
запаса у детей с ОНР 28
3.3. Результаты контрольного исследования словарного запаса ....46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
Исследованием речевого развития занимались такие выдающиеся психологи, педагоги и лингвисты, как, К.Д. Ушинский, Л.С. Выготский, В.В. Виноградов, А.А. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, Т.А. Ткаченко, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, Р.Е. Левина и многие другие. Речь - одно из главных, необходимых условий психического и личностного развития ребенка и полноценным средством общения является лишь тогда, когда сформированы все её структурные элементы.
В мире нет ничего, что не было бы названо словом. Слово обеспечивает содержание общения, это основная значимая единица языка, и наш язык- это, прежде всего, язык слов. Каждое слово имеет определенный смысл, значение, выражает какое-то понятие.
Словарь - это запас слов, которым владеет человек. Чем богаче словарный запас индивида, тем богаче, выразительнее и образнее его речь. Богатство словаря является показателем высокого уровня умственного развития. Бедность словаря мешает полноценному общению, а, следовательно, и общему развитию ребенка.
В настоящее время дети с общим недоразвитием речи составляют самую многочисленную группу детей с нарушениями речи.
По мнению таких ученых как, Т.А. Ткаченко, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина речевые нарушения оказывают негативное влияние на все сферы личности дошкольника: плохо развита познавательная деятельность, снижается уровень запоминания, ухудшение памяти, нарушаются все формы общения, а также межличностное взаимодействие, затормаживается развитие игровой деятельности. А она является ведущей деятельностью в дошкольном возрасте, которая играет важную роль в психическом развитии.
В дошкольном возрасте ребёнок должен овладеть таким словарём, который позволил бы ему общаться со сверстниками и взрослыми, успешно обучаться в школе, понимать литературу, телевизионные и радио-передачи.
Одним из основных признаков общего недоразвития речи является ограниченный, не соответствующий возрасту словарный запас. Поэтому формирование словарного запаса у детей с общим недоразвитием речи - одна из важных задач логопедической работы. Этому направлению следует уделять серьёзное внимание. Работа над словарём ребёнка оказывает подлинно развивающее воздействие: не ограничиваясь его количественной стороной, она предусматривает углубление понимания значения слов, ознакомление детей с многозначными словами, смысловыми отношениями слов.
Актуальность данной проблемы обусловила выбор темы нашего исследования.
Целью нашей работы является изучение особенностей формирования словаря у детей в возрасте 6 лет с общим недоразвитием речи и разработка системы упражнений, игр, направленной на развитие словарного запаса у данной категории детей...
В настоящее время актуальна проблема развития словаря у дошкольников с ОНР. Словарный запас представляет собой оптимальный вариант осуществления речевой деятельности в процессе решения задач речевой коммуникации. Неполноценная речевая деятельность оказывает негативное влияние на все сферы личности ребенка: затрудняется развитие его познавательной деятельности, снижается продуктивность запоминания, нарушается логическая и смысловая память, дети с трудом овладевают мыслительными операциями, нарушаются все формы общения и межличностного взаимодействия, существенно тормозится развитие игровой деятельности, имеющей, как и в норме, ведущее значение в плане общего психического развития. Познавательное развитие, развитие понятийного мышления невозможно без усвоения новых слов.
Расширение запаса слов у детей - одна из важнейших задач воспитания и обучения детей с ОНР. Уточнение и расширение словарного запаса играет большую роль в развитии логического мышления: чем богаче словарь ребенка, тем точнее он мыслит, тем лучше развита его речь. Поэтому его формирование необходимо как для наиболее полного преодоления системного речевого недоразвития, так и для подготовки детей к предстоящему школьному обучению.
На констатирующем этапе мы провели обследование, направленное на изучение словарного запаса детей дошкольного возраста с ОНР и сделали следующие выводы:
1. У старших дошкольников с общим недоразвитием речи выявлено расхождение в объёме активного и пассивного словаря, активный словарь у некоторых детей развит несколько хуже пассивного. В словаре детей преобладают существительные и глаголы, недостаточно развито употребление слов обозначающих качества, признаки, состояния предметов и действий.
специфические ошибки в установлении антонимических отношений.
На основании сделанных выводов можно сказать, что процесс формирования лексической системы у старших дошкольников с ОНР, не может развиваться самостоятельно, для этого требуется систематическая поэтапная коррекционная работа.
В третьей главе нами описана коррекционно-логопедическая работа, которая проводилась по следующим направлениям:
• Формирование и развитие номинативного словаря.
• Формирование и развитие глагольного словаря.
• Формирование и развитие атрибутивного словаря.
• Формирование и развитие словаря числительных.
• Формирование и развитие лексических парадигм (антонимы).
• Коррекционная работа по формированию и развитию понятий «часть - целое».
Коррекция лексического запаса происходила в процессе активного познания ребенком окружающего мира. В организованной учебной деятельности эта работа проводится на специальных занятиях по ознакомлению детей со свойствами и качествами предметов. Основная их цель - ввести в речь детей названия предметов, их частей, некоторых признаков, свойств и качеств.
Разработанная и апробированная система упражнений и игр оказалась эффективной, что подтвердил контрольный эксперимент. Дети показали лучшие результаты по сравнению с констатирующим экспериментом, что доказало, выдвинутую в начале гипотезу и способствовало решению поставленной цели.
