Тема: Рефлексивность и профессиональная самореализация воспитателей в работе с детьми с ОВЗ

Актуальность темы исследования. Трансформации, характерные для современного российского образования, отражающие такую глобальную тенденцию, как гуманизация, раскрывающуюся через развитие личностно ориентированного и индивидуального подходов, учет особенностей каждого учащегося и как следствие, инклюзивный подход к построению учебно - воспитательного процесса, предъявляют особые требования к сотрудникам образовательного учреждения. Особенно это касается профессиональной деятельности в рамках инклюзивного подхода, который получает все большее развитие современном обучении и воспитании, начиная с дошкольных учреждений и заканчивая организациями, реализующими программы среднего профессионального и высшего образования.
Нормативные документы, определяющие содержание и требования к реализации дошкольного образования одним из приоритетных условий осуществления образования дошкольников называют «обеспечение эмоционального благополучия через: уважительное отношение к каждому ребенку» [50]. При этом, одной из задач реализации стандарта признается «обеспечение равных возможностей для развития каждого ребенка» [50], в том числе и для детей с ограничениями в здоровье. Однако реализация указанных условий, когда обеспечивается эмоциональный комфорт для каждого воспитанника и осуществляется индивидуальный подход на основе создания равных возможностей для развития становится возможной только при должной профессиональной самореализации воспитателей, от их адекватной профессиональной направленности, фундаментом которой является развитая способность к рефлексии. Важность профессиональной самореализации воспитателей в инклюзивном образовании подтверждается тем, что от ее успешности зависит самореализация, а значит и успешная социализация воспитанников.
В законе «Об образовании в Российской Федерации» в качестве одного из принципов государственной политики в образовательной сфере выступает «создание условий для самореализации каждого человека» [48]. Но соблюдение данного принципа означает создание таких условий как для воспитанников, так и для воспитателей. Кроме этого, успешное решение задач по обеспечению условий для самореализации в ходе воспитательного процесса возможно только тогда, когда для самого субъекта воспитания создания такие условия. Иными словами, когда воспитатель профессионально реализуется в своей работе и получает от этого эмоциональное удовлетворение. Одной из предпосылок профессиональной самореализации является такое качество зрелой личности, как рефлексивность, то есть способность к адекватной самооценке, самоотношению, к анализу собственных действий, их мотивов, средств, целей и результатов, отношения к себе и своим действиям со стороны окружающих...
Купить

Проведенный теоретический анализ литературы по теме исследования позволил нам сделать вывод о том, что работа воспитателя дошкольного образовательного учреждения в условиях инклюзивного образования сопряжена с рядом трудностей, связанных с особенностями детей с ограниченными возможностями здоровья. Инклюзия как актуальный тренд в современном образовании предъявляет к педагогам ДОУ целый ряд новых требований, успешное выполнение которых тесно связано с их собственным отношением к собственной профессиональной деятельности и характером профессиональной самореализации.
На современном этапе развития общества утверждается новое понимание целей и результатов профессионального развития воспитателя, достижение которого выступает ключевым условием гуманизации образования, представляющей сегодня одну из актуальных задач его модернизации. Новые цели предполагают дальнейший рост творческой активности воспитателя и педагога ДОУ, его самореализацию и достижение неповторимости личности. Требования к росту профессионализма воспитателя еще больше актуализируются в условиях развития инклюзивного образования, смысл которого состоит в создании такой образовательной среды в дошкольных учреждениях, которая соответствовала бы потребностям как здоровых детей, так и детей с ограниченными возможностями здоровья, учитывала бы их особенности и давала возможность для полноценного развития и социализации.
Личность воспитателя может стать фактором формирования личности воспитанника, имеющего особенности в развитии, только в том случае, если педагог является профессионально грамотным, свободным членом педагогического сообщества, способным к адекватной самооценке и самоанализу. Вот почему научно-методическая работа, организованная в ДОУ, должна быть нацелена на профессиональное развитие, приобретение и закрепление статуса педагога, решение его профессиональных и личных проблем, на его успешную профессиональную самореализацию.
Творчески растет и развивается только тот педагог, который способен выходить за стены своего кабинета и прислушиваться, присматриваться к опыту коллег. Принять опыт другого - это всегда открытие чего-то нового для себя. Именно по этой причине неотъемлемой частью методической работы и средством самореализации личности дошкольного работника является изучение, обобщение, распространение и внедрение передового педагогического опыта. Его использование существенно повышает качество воспитательно-образовательной работы дошкольных учреждений и профессионального уровня каждого педагога, работающего в условиях инклюзии. Воспитатели, у которых высоко развит уровень рефлексивности и самоанализа, становятся, как правило, высококвалифицированными специалистами своего дела.
Рефлексивность как психологическое качество личности означает способность к оцениванию себя как на основе собственных представлений о должном и сущем, правильном и неправильном, профессиональном и непрофессиональном, так и на основе оценок и мнений других - руководства, коллег, воспитанников и их родителей. Способность к рефлексии позволяет оценивать каждый шаг в своей профессиональной деятельности, взвешенно подходить к принятию решений при выборе методов и средств педагогического воздействия и общения, при определении методики педагогического взаимодействия с воспитанниками, определением подхода к воспитанию каждого из них.
На основе развитой рефлексивности воспитатель достигает высокого уровня профессиональной самореализации и мотивации труда, когда конечным смыслом педагогической деятельности становятся не только внешние факторы (доход, карьерный рост, авторитет и т.д.), но и внутренние, то есть сама деятельность по воспитанию дошкольников, организация грамотного педагогического взаимодействия и получение эмоционального удовлетворения от получаемых результатов, от тех, пусть небольших, но важных успехов, которые совершает каждый воспитанник в своей каждодневной деятельности. Самореализация воспитателя происходит в направлении собственно внутреннего саморазвития и повышения способности к рефлексии...
Купить