📄Работа №159921
Тема: ФОРМИРОВАНИЕ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ И МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ СО СТЕРТОЙ ДИЗАРТРИЕЙ
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Логопедия
Объем:
66 листов
Год:
2023
Просмотров:
107
4600
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ И КОРРЕКЦИИ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ И МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ СО СТЕРТОЙ ДИЗАРТРИЕЙ
1.1. Развитие артикуляционной и мелкой моторики у детей 6
1.2. Особенности развития артикуляционной и мелкой моторики у
детей со стертой дизартрией 12
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ СО СТЕРТОЙ ДИЗАРТРИЕЙ
2.1. Содержание и структура обследования артикуляционной и мелкой
моторики у детей со стертой дизартрией 18
2.2. Анализ результатов исследования 24
ГЛАВА III. РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ И МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ СО СТЕРТОЙ ДИЗАРТРИЕЙ
3.1. Организация и содержание работы по формированию
артикуляционной и мелкой моторики у детей со стертой дизартрией 38
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ И КОРРЕКЦИИ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ И МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ СО СТЕРТОЙ ДИЗАРТРИЕЙ
1.1. Развитие артикуляционной и мелкой моторики у детей 6
1.2. Особенности развития артикуляционной и мелкой моторики у
детей со стертой дизартрией 12
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ СО СТЕРТОЙ ДИЗАРТРИЕЙ
2.1. Содержание и структура обследования артикуляционной и мелкой
моторики у детей со стертой дизартрией 18
2.2. Анализ результатов исследования 24
ГЛАВА III. РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ И МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ СО СТЕРТОЙ ДИЗАРТРИЕЙ
3.1. Организация и содержание работы по формированию
артикуляционной и мелкой моторики у детей со стертой дизартрией 38
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
📖 Введение
Анализ реальной ситуации, сложившейся в настоящее время в системе воспитания и обучения детей дошкольного возраста показал, что количество детей, имеющих отклонения в речевом развитии неуклонно растет. Опираясь на статистические данные научных исследований, ученые установили, что среди детей с речевыми нарушениями чрезвычайно высок процент тех, кто имеет стертую дизартрию.
Одним из самых частых расстройств речи у детей является дизартрия. В настоящее время ее значение для детской практики резко возросло в силу того, что недостаточность двигательного отдела центральной нервной системы в детском возрасте становится все более обычным явлением. У детей со стертой дизартрией наряду с речевой симптоматикой отмечается целый ряд неречевых симптомов. Ведущим дефектом являются моторные расстройства.
По мнению Л.В. Лопатиной, стертая дизартрия - это речевая патология, проявляющаяся в расстройствах фонетического и просодического компонентов речевой функциональной системы и возникающая вследствие невыраженного микроорганического поражения головного мозга. Поэтому дети, имеющие стертую дизартрию, нуждаются в длительной, систематической индивидуальной логопедической помощи.
Очень часто дети, имеющие отклонения в речевом развитии, обращаются к логопеду преимущественно перед школой, в лучшем случае после 5 лет. В результате упускается самый значимый для речевого развития возраст, который длится до 5 лет.
В исследованиях Л.В. Лопатиной, Н.В. Серебряковой, Е.Ф. Архиповой и других авторов всегда учитывается тот факт, что у детей со стертой дизартрией выявляются патологические особенности в артикуляционном аппарате, которые необходимо устранять как можно раньше. Эти факты подтверждают актуальность выбранной темы. Если своевременно не
скорректировать имеющиеся нарушения, то клубок проблем только нарастает.
Объектом исследования является моторная сфера у детей со стертой дизартрией.
Предметом исследования данной работы являются логопедические технологии по формированию артикуляционной и мелкой моторики у детей со стертой дизартрией.
Цель работы: изучить уровень сформированности артикуляционной и мелкой моторики у детей со стертой дизартрией и средствами логопедических технологий сформировать данные процессы у детей...
Одним из самых частых расстройств речи у детей является дизартрия. В настоящее время ее значение для детской практики резко возросло в силу того, что недостаточность двигательного отдела центральной нервной системы в детском возрасте становится все более обычным явлением. У детей со стертой дизартрией наряду с речевой симптоматикой отмечается целый ряд неречевых симптомов. Ведущим дефектом являются моторные расстройства.
По мнению Л.В. Лопатиной, стертая дизартрия - это речевая патология, проявляющаяся в расстройствах фонетического и просодического компонентов речевой функциональной системы и возникающая вследствие невыраженного микроорганического поражения головного мозга. Поэтому дети, имеющие стертую дизартрию, нуждаются в длительной, систематической индивидуальной логопедической помощи.
Очень часто дети, имеющие отклонения в речевом развитии, обращаются к логопеду преимущественно перед школой, в лучшем случае после 5 лет. В результате упускается самый значимый для речевого развития возраст, который длится до 5 лет.
В исследованиях Л.В. Лопатиной, Н.В. Серебряковой, Е.Ф. Архиповой и других авторов всегда учитывается тот факт, что у детей со стертой дизартрией выявляются патологические особенности в артикуляционном аппарате, которые необходимо устранять как можно раньше. Эти факты подтверждают актуальность выбранной темы. Если своевременно не
скорректировать имеющиеся нарушения, то клубок проблем только нарастает.
Объектом исследования является моторная сфера у детей со стертой дизартрией.
Предметом исследования данной работы являются логопедические технологии по формированию артикуляционной и мелкой моторики у детей со стертой дизартрией.
Цель работы: изучить уровень сформированности артикуляционной и мелкой моторики у детей со стертой дизартрией и средствами логопедических технологий сформировать данные процессы у детей...
✅ Заключение
У ребенка в онтогенезе артикуляционная и мелкая моторика развивается не только в биологически обусловленном дозревании соответствующих морфологических субстратов мозга, но и в накоплении им на этой основе индивидуального двигательного опыта, обретаемого исключительно в процессе речевого общения с окружающими людьми.
У детей со стертой дизартрией страдает качество движений: смазанность, нечеткость движений, они неловки, замедленны или наоборот импульсивны, быстро утомляются. У таких детей наблюдаются нарушения тонуса, гиперкинезы, апраксии, девиация, гиперсаливация. Слабое развитие моторики сказывается на различных видах деятельности. Все это приводит во время речи к искажению звуков, смешению их и ухудшению в целом просодической стороны речи.
Взаимосвязь общей и речевой моторики изучена и подтверждена исследованиями многих крупнейших учёных, таких как И.П. Павлов, А.А. Леонтьев, А.Р. Лурия.
Когда ребёнок овладевает двигательными умениями и навыками, развивается координация движений. Формирование движений происходит при участии речи. Точное, динамичное выполнения упражнений для ног, рук, головы подготавливает совершенствование движений артикуляционных органов: губ, языка, нижней челюсти и т.д.
Начинать работу по развитию мелкой и артикуляционной моторики нужно с самого раннего возраста. Введение в практику специальных логопедических технологий позволяет усовершенствовать коррекционный процесс. Они направлены на нормализацию мышечного тонуса (который, как правило, нарушен при расстройствах речи), что способствуют улучшению психоэмоционального состояния детей, развитию речи, развитию речевого дыхания и развитию мелкой моторики.
Мы выбрали для обследования детей со стертой дизартрией методику Г.А. Волковой, т.к. она проста в применении, отвечает всем требованиям в развитии психомоторных функций, в ней собран материал, позволяющий проводить коррекционные мероприятия по всем направлениям речевого развития и это пособие Г.А. Волковой может быть использовано для обследования детей всех возрастов и является достоверным в получении результатов.
Для обследования артикуляционной и мелкой моторики участвовали дети логопедической группы МБДОУ Николаевский детский сад «Солнышко», р.п. Николаевка, Николаевского района, Ульяновской области. Экспериментальную группу 20 человек составили дети 5 лет со стертой дизартрией.
У детей со стертой дизартрией мы выявили следующие особенности формирования моторных функций: замедленность движений при
формировании позы либо излишняя суетливость; трудности удержания позы, нарушения статической и динамической координации и переключаемости; затруднения в пространственной организации движения; трудности выполнения словесной инструкции; недостатки при выполнении и удержании мимических поз, вялая либо напряженная мимика; снижение объема, точности, силы артикуляционных движений, чрезмерная истощаемость; некоторые артикуляционные позы недоступны; наличие синкинезий и гиперсаливации; девиации языка; напряженность, скованность движений пальцев рук; нарушения темпа, трудности формирования уклада из пальцев обеих рук...
У детей со стертой дизартрией страдает качество движений: смазанность, нечеткость движений, они неловки, замедленны или наоборот импульсивны, быстро утомляются. У таких детей наблюдаются нарушения тонуса, гиперкинезы, апраксии, девиация, гиперсаливация. Слабое развитие моторики сказывается на различных видах деятельности. Все это приводит во время речи к искажению звуков, смешению их и ухудшению в целом просодической стороны речи.
Взаимосвязь общей и речевой моторики изучена и подтверждена исследованиями многих крупнейших учёных, таких как И.П. Павлов, А.А. Леонтьев, А.Р. Лурия.
Когда ребёнок овладевает двигательными умениями и навыками, развивается координация движений. Формирование движений происходит при участии речи. Точное, динамичное выполнения упражнений для ног, рук, головы подготавливает совершенствование движений артикуляционных органов: губ, языка, нижней челюсти и т.д.
Начинать работу по развитию мелкой и артикуляционной моторики нужно с самого раннего возраста. Введение в практику специальных логопедических технологий позволяет усовершенствовать коррекционный процесс. Они направлены на нормализацию мышечного тонуса (который, как правило, нарушен при расстройствах речи), что способствуют улучшению психоэмоционального состояния детей, развитию речи, развитию речевого дыхания и развитию мелкой моторики.
Мы выбрали для обследования детей со стертой дизартрией методику Г.А. Волковой, т.к. она проста в применении, отвечает всем требованиям в развитии психомоторных функций, в ней собран материал, позволяющий проводить коррекционные мероприятия по всем направлениям речевого развития и это пособие Г.А. Волковой может быть использовано для обследования детей всех возрастов и является достоверным в получении результатов.
Для обследования артикуляционной и мелкой моторики участвовали дети логопедической группы МБДОУ Николаевский детский сад «Солнышко», р.п. Николаевка, Николаевского района, Ульяновской области. Экспериментальную группу 20 человек составили дети 5 лет со стертой дизартрией.
У детей со стертой дизартрией мы выявили следующие особенности формирования моторных функций: замедленность движений при
формировании позы либо излишняя суетливость; трудности удержания позы, нарушения статической и динамической координации и переключаемости; затруднения в пространственной организации движения; трудности выполнения словесной инструкции; недостатки при выполнении и удержании мимических поз, вялая либо напряженная мимика; снижение объема, точности, силы артикуляционных движений, чрезмерная истощаемость; некоторые артикуляционные позы недоступны; наличие синкинезий и гиперсаливации; девиации языка; напряженность, скованность движений пальцев рук; нарушения темпа, трудности формирования уклада из пальцев обеих рук...
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.