Тема: «Изучение мотивационной составляющей общения студентов с разным уровнем личностной зрелости»

Студенческий возраст представляет особый период в жизни молодого человека. Особенность его заключается в том, что это уже, скорее, начальное звено в цепи зрелых возрастов, чем заключительное в цепи периодов детского развития. В существующих периодизациях жизни человека этот возраст определяется как поздняя юность или ранняя зрелость. Отсутствие единого термина уже свидетельствует о сложности, неоднозначности психологических характеристик этого периода жизни.
Исследовательский интерес к студенчеству объясняется также особой позицией этой части молодежи в структуре общества. Эта социальная категория характеризуется профессиональной направленностью и сформированностью отношения к будущей профессии, объединенная институтом высшего образования. Студенчество по сравнению с другими социальными группами отличается наиболее высоким образовательным уровнем, наиболее активным потреблением культуры, высоким уровнем познавательной мотивации, высокой социальной активностью и сочетанием интеллектуальной и социальной зрелости. Для социально-психологической характеристики студенчества важно, что этот этап развития жизни человека связан с активным формированием мировоззрения, интенсивного развития не только познавательной сферы, но и личностного созревания.
Отношение к студенту как к социально зрелой личности предполагает учет того, что мировоззрение - система взглядов человека на мир вокруг себя и на себя и свое место в этом мире. Другими словами, формирование мировоззрения студента означает развитие его рефлексии, осознание им себя субъектом деятельности, носителем определенных общественных ценностей.
Большинство исследователей описывают процесс развития человека в этом возрасте как непрерывное нарастание функциональной работоспособности и продуктивности, уделяя большее внимание развитию интеллектуальной сферы, развитию способностей и становлению субъекта профессиональной деятельности. Вместе с тем, студенческий возраст является сенситивным не только для развития познавательной сферы, но и для личностного становления. Начало студенчества в большинстве случаев совпадает с кризисом юности, который не преодолевается за один год обучения. Как многие юноши в каких-то отношениях еще остаются подростками, так и многие молодые люди сталкиваются с «юношескими» проблемами в студенческие годы. Без учета этого обстоятельства нельзя понять студенчества, в частности его психологических особенностей.
Психологической основой кризиса юности является сравнение «Я идеального» с «Я реальным». При этом, «идеальное Я» еще не уточнено и может быть случайным, а «реальное Я» еще не оформилось, еще не оценено полностью самой личностью. Развитие Я-концепции во время обучения в вузе отражается на многих личностных качествах и свойствах студентов, в том числе на показателях личностной зрелости.
В психологических исследованиях обращение к проблемам зрелости сочетается с изучением других психологических феноменов. Имеющиеся в психологии упоминания о связи зрелости и мотивационной сферы и незначительное число исследований, посвященных изучению соотношения этих феноменов, свидетельствует об актуальности предпринятого нами исследования.
Процесс личностного развития студентов осуществляется в условиях включенности каждого студента в группу, студенческое сообщество факультета и всего учебного заведения. Сами условия развития, а также изменения в характеристиках личности влияют не только на средства и навыки общения, но и на мотивацию общения.
Целью данного исследования является изучение мотивационной составляющей общения студентов с разным уровнем личностной зрелости для использования диагностических данных в учебной и воспитательной работе со студентами на разных этапах обучения, а также при планировании исследований по молодежной проблематике.
Объект исследования - характеристики личности и мотивационная сфера студентов.
...
Купить

Студенческий возраст, по утверждению Б.Г. Ананьева, является сенситивным периодом для развития основных социогенных потенций человека. Обучение в вузе существенным образом влияет на процесс личностного и социального развития.
Проведенное нами исследование было направлено на изучение мотивов общения студентов с разным уровнем личностной зрелости. В результате исследования выявлены различия по показателям мотивов самораскрытия и самопредъявления, степени самораскрытия, тем и мотивов самораскрытия, а также случаев искажения информации о себе в процессе самопредъявления.
Данные диагностического исследования, отражающие наличный уровень, уровень развития и степень различий, представленных в нашей работе характеристик у представителей двух исследуемых групп, позволят, на наш взгляд, повысить эффективность деятельности психолога в работе с лицами юношеского возраста.
Использование полученных результатов способно прояснить некоторые социально-психологические факторы развития студентов и повысить, на этой основе, эффективность образовательного процесса в вузе. Результаты исследования могут способствовать оптимизации воспитательной и внеучебной работы с целью развития личности студентов, их активному взаимодействию с социальной средой, усвоению социального опыта, успешному прохождению процесса адаптации студентов к условиям обучения, к среде вуза и взаимодействиям внутри учебных групп.
Материалы исследования могут быть использованы также для разработки программ изучения условий и факторов социализации студенческой молодежи, а также для научно обоснованного прогнозирования и регуляции поведения личности студентов на этапе профессиональной подготовки.
Купить