Введение 5
Глава 1 Теоретический анализ социального партнерства в инклюзивном образовании как подход в организации образования, обеспечивающий равный доступ к образованию детей с ОВЗ
14
1.1 Понятие социализации детей, значимость социализации детей с ОВЗ и исторические этапы развития инклюзивного образования в России 14
1.2 Содержание социального партнерства в системе образования 19
1.3 Значимость социального партнерства в инклюзивном образовании 30
Глава 2 Исследование особенностей развития социального партнерства и возможности социализации лиц с ограниченными возможностями здоровья 39
2.1 Статистический мониторинг системы образования и оценка положения дел в сфере соблюдения прав детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов на образование 39
2.2 Педагогическое наблюдение как метод исследования педагогической
практики 53
2.3 Анализ документов, регулирующих деятельность федеральных
органов исполнительной власти в сфере инклюзивного образования по обеспечению прав детей с ОВЗ на образование
71
2.4 Экспертный опрос как метод исследования реализации инклюзивного
образования 85
2.5. Рекомендации органам исполнительной власти субъектов Российской Федерации и федеральным органам исполнительной власти Российской Федерации по повышению эффективности социализации детей с ОВЗ и
использования социального партнерства в инклюзивном образовании 109
Заключение 111
Список использованных источников 112
Приложения 115
Актуальность исследуемой темы. В российском обществе заметно наблюдается рост числа детей с ограниченными возможностями здоровья.
Установлено, что отклонения в здоровье ребенка, недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, возникают под воздействием следующих факторов, которые так или иначе способствуют возникновению у детей ограничений возможностей их жизнедеятельности, и в целом влияют на физическое здоровья. К ним относятся: социально-психологические, медицинские, социально-бытовые и экономические факторы.
Именно такие факторы и другие социально-экономические особенности развития государства становятся преградой для полноценного включения детей с ОВЗ в жизнь общества, в связи с этим одной из ключевых проблем является именно социализация такого ребенка в социально-культурное пространство общества, конкретной образовательной организации.
Целью социализации детей с ОВЗ является приобщение детей с ОВЗ к основам культурного и социального развития общества, обеспечение включения в общество, приготовление к проявлению своего активного образа жизни, раскрытие творческих особенностей своего развития в социальной жизни общества.
Дети с ОВЗ могут успешно усваивать и реализовать общепринятые нормы и правила поведения в обществе, навыки общения, морально-нравственные ценности, которые характерны обществу здоровых людей. Они способны стать более уверенными, решительными, жизнеутверждающими личностями, умеющими бороться с невзгодами, связанными с ментальными особенностями своего здоровья, получить лидерские качества и таким образом стать активными членами общества.
Но для получения всего этого детям с ОВЗ необходима постоянная педагогическая поддержка участников образовательного процесса, государства в целом и конечно прежде всего родителей ребенка с ОВЗ, социального окружения и немало важную роль в этом играет позитивный настрой самих «особых» детей.
На сегодняшний день проблема социализации детей с ограниченными возможностями здоровья ставится на повестке дня и является обсуждаемой на различных уровнях системы образования, так как социализация служит главным основанием для благополучия человека в обществе. Но у детей с ОВЗ процесс социализации в обществе затруднен, при этом их будущее зависит напрямую от умения трудиться, зарабатывать себе на жизнь, от умения создать свой быт, взаимодействовать с окружающими людьми, организовывать свой досуг.
Общественные отношения должны складываться таким образом, чтобы дети с ОВЗ становились полноправными субъектами социализации, но для этого должны создаваться условия для таких детей, благодаря которым дети имели возможность делать первые шаги для проявления своей социальной активности, овладевать навыками общения, стремиться как можно быстрее влиться в социальную жизнь. Работа в этом направлении должна осуществляться и в рамках социально-педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ, семьи, воспитывающей ребенка с ОВЗ...
В заключении проведённого исследования можно сделать следующие основные выводы по теме. В современном обществе отмечается тенденция увеличения числа детей с ограниченными возможностями здоровья. Это обусловлено целым комплексом факторов (медико-биологических, социально¬психологических, социально-средовых, экономико-правовых), провоцирующих возникновение у детей отклонений в здоровье.
В существующих условиях социальной жизни, где также имеют место нестабильные показатели рождаемости, устойчивый рост доли лиц старшего возраста, что в свою очередь оказывает отрицательное влияние на развитие сферы жизнедеятельности общества, так как снижаются его экономические возможности, требуется включение каждого человека в структуру общества.
Успешная интеграция детей с ОВЗ в социум, как его дееспособных членов, зависит от их полноценного развития и основывается на обеспечении процесса их разносторонней социальной адаптации, способствующей преодолению, компенсации существующих ограничений; мобилизации собственных резервов.
Подводя итоги необходимо подчеркнуть: задачи полностью выполнены; цель удалось достигнуть; подтвердить выдвинутую гипотезу; на основании проведённого теоретического и эмпирического анализа по теме магистерской диссертации.
Изучение роли социального партнерства в инклюзивном образовании в части социализации детей с ОВЗ является важней составляющей дальнейшего развития государственной политики в сфере защиты прав детей и в особенности в отношении детей, имеющих ограниченные возможности здоровья. Эта работа заключается в разработке государственных программ и регламентов социального партнерства в инклюзивном образовании.
