Тема: Образ учителя в афористических текстах русских мыслителей

Афоризм - это один из самых древних и самых распространённых речевых жанров. Изучение афоризмов будет актуальным в любое время и любую эпоху. Афористические тексты сочетают в себе логику научного мышления и художественное видение окружающего мира, являются одним из средств образно-речевого выражения мудрости. Однако афоризм как жанр мало изучен в науке, о чём свидетельствует, в частности, отсутствие единого всеми признанного определения афоризма, общих подходов к классификации и неизменного перечня жанровых особенностей афористических текстов. Кроме того, языковые средства, используемые при создании афористических текстов, практически не изучены.
Изучение афоризмов представляется нам актуальным не только в силу изложенных причин. Зная основные языковые средства, используемые в них, можно создавать собственные образцы афористических высказываний, а поскольку афоризм - один из самых распространённых речевых жанров, то и развивать навыки точного, ёмкого выражения собственных мыслей.
Актуальность проблемы исследования. В последние годы в лингвистической науке значительно возрос интерес к афористике. И это не случайно, афоризмы, изречения и поговорки популярны в настоящее время, поскольку они обладают лаконичностью в формулировке основной мысли. Афористическое выражение обобщает и типизирует разнообразные проявления индивидуального и социального существования и прочно бытует в общении как его органическая часть, как ёмкая и концентрированная модель образного отображения реальности и выражения отношения языка к ней. Проблемы афористики рассматриваются на научных конференциях, им посвящаются многочисленные диссертации, органично взаимодействуют принципы научного и художественного творчества. Изучением афоризмов занимались М. В. Ломоносов, А. П. Сумароков, Г. Р. Державин, Н. М. Карамзин, М. П. Погодин, В. О. Ключевский, В. Г. Белинский, Л. Н. Толстой и др.
Однако до сих пор не было проведено комплексного исследования языковых особенностей афоризмов русских мыслителей, посвященных учителю, в то время как они обладают яркими особенностями: краткостью, лаконичностью, информативной ёмкостью, связностью и цельностью содержания.
Этим обусловлена актуальность темы выпускной квалификационной работы.
Объектом исследования являются афоризмы об учителе русских мыслителей. Предмет исследования - языковые средства создания образа учителя в этих афоризмах.
Цель исследования: дать комплексный языковой анализ образа учителя в афористических текстах русских мыслителей...

Купить

Афоризм - это один из самых древних речевых жанров. История его происхождения уходит в глубокую древность (впервые слово афоризм употребил ещё Гиппократ в IVB. до нашей эры). В настоящее время под афоризмом понимается «краткое изречение, в котором в лаконичной, художественно заострённой форме излагается обобщённая мысль» [Гаспаров 1987: 211].
Основными жанровыми чертами афоризма являются:
1) лаконизм;
2) обобщённость суждения;
3) авторская принадлежность;
4) двучленная структура(1-ая часть - основная мысль автора, а 2-ая - вывод, следующий из неё);
5) высокохудожественность формы.
Дискуссионным остаётся вопрос о жанровых границах афоризма. Некоторые исследователи относят к афористическим текстам пословицы, поговорки и крылатые слова. Между тем, афоризм обладает рядом особенностей, отличающих его от других жанров.
От пословиц и поговорок афоризм отличает:
1) отсутствие массового воспроизведения;
2) неспособность «к многозначному употреблению в речи по принципу аналогии» [Федоренко, Сокольская 1990: 31].
От крылатых слов афоризм отличает:
1) наличие, как правило, двухчастной структуры, где одна часть заключает в себе основную мысль автора, другая - вывод, следующий из неё;
2) внеситуативное употребление, так как крылатое слово всегда «ассоциируется с той ситуацией, в которой оно возникло, - иначе оно не понятно» [Федоренко 1990: 38].
В работе мы разделяем точку зрения профессора Н. Т. Федоренко и считаем, что афоризм - это самостоятельный речевой жанр.
Характеризуя содержательные особенности афоризмов об учителе, мы предложили свою классификацию афоризмов, в основу которой было положено распределение на тематические группы по основным составляющим образа учителя: начиная со слов, называющих учителя, и заканчивая деятельностью учителя.
Анализ афоризмов каждой группы позволил создать своеобразный портрет учителя, каким его увидели авторы...

Купить