Развитие графомоторных навыков у детей старшего дошкольного возраста в процессе игровой деятельности

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РАБОТЕ ПО РАЗВИТИЮ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Особенности формирования графомоторных навыков у детей
старшего дошкольного возраста 7
1.2. Методы и приемы развития графомоторных навыков у детей
старшего дошкольного возраста 12
1.3. Возможности использования игровой деятельности в работе по
развитию графомоторных навыков у детей старшего дошкольного возраста 17
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО РАЗВИТИЮ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1. Диагностика исходных уровней развития графомоторных навыков
у детей старшего дошкольного возраста 23
2.2. Содержание работы по развитию графомоторных навыков у детей старшего дошкольного возраста в процессе игровой деятельности 35
2.3. Определение эффективности использования игровой деятельности в работе по развитию графомоторных навыков у детей старшего
дошкольного возраста 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 61
Купить

Формирование графомоторных навыков имеет важное значение для физического и психического развития ребенка на протяжении всего дошкольного возраста. От уровня развития графомоторных навыков зависит успешность освоения ребенком трудовых, изобразительных и конструктивных навыков, овладение родным языком, развитие первоначальных навыков письма.
Важное место в развитие графомоторных навыков в дошкольном возрасте подчеркивали в своих исследованиях М.М. Безруких, В.М. Бехтерев, М.М. Кольцова, В.А. Сухомлинский и другие ученые.
Графомоторные навыки - это определенные привычные положения и движения пишущей руки, позволяющие изображать письменные знаки и их соединения [3]. Если графомоторный навык сформирован правильно, то ребенок будет писать буквы разборчиво, внятно, быстро и красиво, если же он будет сформирован неправильно, то возникнут определенные проблемы в письме, а именно такие, как: небрежный почерк, медленный темп написания слов, неразборчивость.
Графомоторные навыки развиваются, а графомоторные движения регулируются за счет зрительно-моторной координации. Когда эти способности сформировались, то можно говорить о том, что ребенок готов к поступлению в школу [12].
Наиболее благоприятным для развития графомоторных навыков является возраст 6-7 лет. Исследователи отмечают, что, если организовывать различные виды деятельности в этом возрасте, систематически использовать тренировочные упражнения, можно достичь хороших результатов в развитии пальцевой моторики и графомоторных навыков у детей.
Начиная со старшей группы, развитие мелкой моторики становится составной частью большой работы по подготовке к обучению письму. Для удержания и сохранения внимания и живого интереса детей подбирается интересный материал, разнообразные игры и игровые упражнения. Игровые моменты в процессе подготовки руки к письму ориентируют ребенка контролировать зрительно-моторную деятельность, а также стимулируют желание заниматься определенным видом деятельности в течение продолжительного времени.
Уделяя в дошкольном возрасте пристальное внимание дидактическим играм на развитие мелкой моторики и координации движений руки, мы развиваем ребенка сразу в двух направлениях: общее интеллектуальное развитее и овладение навыком письма, что в будущем поможет успешному обучению в школе. Поэтому работа над развитием мелкой моторики и графомоторных навыков должна начаться задолго до поступления в школу.
Все вышеизложенное свидетельствует об актуальности выбранной темы исследования
Объект исследования - развитие графомоторных навыков у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования - игровая деятельность как средство развития графомоторных навыков у детей старшего дошкольного возраста.
Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность использования игровой деятельности в развитии графомоторных навыков у детей старшего дошкольного возраста.
В соответствии с целью нами были определены задачи исследования:
1) провести анализ психолого-педагогической и методической
литературы по теме исследования;
2) охарактеризовать особенности формирования графомоторных навыков у детей старшего дошкольного возраста, а также методы и приемы, используемые в их развитии в этот период;
3) проанализировать возможности использования игровой деятельности в развитии графомоторных навыков у детей дошкольного возраста;
4) подобрать методику и осуществить диагностику исходных уровней развития графомоторных навыков у детей старшего дошкольного возраста;
5) определить содержание работы по развитию графомоторных навыков у детей старшего дошкольного возраста посредством использования игровой деятельности и провести его апробацию на практике;
6) изучить эффективность использования игровой деятельности в развитии графомоторных навыков у детей старшего дошкольного возраста.
Поставленные задачи обусловили выделение четырех этапов работы:
- I этап (май-август 2023 года) был посвящен изучению и анализу литературы по теме исследования;
- II этап (сентябрь 2023 года) предполагал проведение констатирующего этапа исследования, направленного на диагностику исходных уровней развития графомоторных навыков у детей старшего дошкольного возраста;
- III этап (сентябрь-декабрь 2023 года) включал формирующий эксперимент по определению содержания работы, направленной на развитие графомоторных навыков у детей старшего дошкольного возраста посредством использования игровой деятельности, а также ее апробацию;
- IV этап (декабрь 2023 года) предусматривал проведение контрольной диагностики, с целью определения динамики в развитии графомоторных навыков у детей старшего дошкольного возраста, а также эффективности проведенной работы.
Перед началом исследования нами была выдвинута гипотеза о том, что использование игровой деятельности в работе является эффективным средством развития графомоторных навыков у детей старшего дошкольного возраста.
Методы исследования: анализ учебно-методической и научной литературы, наблюдение, анализ продуктов детской деятельности, беседа, педагогический эксперимент.
Теоретико-методологическими основами исследования являются работы В.Г. Ананьева, М.М. Безруких, Л.С. Выготского, К.Д. Гурьянова, А.В. Запорожца, М.М. Кольцовой, Д.Б. Кремновой, Л.Р. Лурия и др.
Практическая значимость исследования заключается в возможности использования педагогами ДОО предложенных методических разработок в работе над развитием графомоторных навыков у детей старшего дошкольного возраста.
Исследование проводилось на базе МБДОУ д/с №106 «Облачко» г. Пензы.
Структура работы: ВКР состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.
Купить