Различия в показателях адаптации к школе детей, посещавших и не посещавших дошкольные образовательные учреждения

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы понятия адаптации в психологии 7
1.1. Сущность понятия адаптации в психологии 7
1.2. Особенности адаптации в начальной школе. Этапы адаптации ребёнка к
школе 15
1.3. Проблемы адаптации к школе детей, посещавших и не посещавших
ДОУ 27
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Эмпирическое исследование различий в показателях адаптации к школе детей, посещавших и не посещавших дошкольные образовательные учреждения 36
2.1. Описание этапов эмпирического исследования, методики, группа
исследуемых 36
2.2. Анализ показателей адаптации к школе детей, посещавших и не
посещавших ДОУ 42
2.3. Методические рекомендации для лучшей адаптации к школе детей, посещавших и не посещавших ДОУ 51
Выводы по второй главе 59
Заключение 60
Список используемых источников 63
Приложение 67

Купить

Актуальность исследования заключается в том, что у каждого ребенка наступает этап обучения в школе, но не все дети готовы к нему. Поступление в школу - трудный и волнительный период как для первоклассника, так и для его родителей. Меняется социальная ситуация, круг общения ребенка. Возрастают требования к нему, расширяется круг обязанностей. От того, насколько успешна адаптация ребёнка к школе, зависит многое: психологическое самочувствие, учебная успеваемость, и даже здоровье. Адаптация ребёнка к школе - это сложный путь физического и психологического приспособления к незнакомой обстановке, привыкания к школьной жизни, освоения учебной деятельности. Ребёнок сталкивается с совершенно непривычными для себя условиями. Ему необходимо выполнять множество новых правил, познакомиться с одноклассниками, построить отношения с учителем. Ребенку трудно перестроиться, и возникают некоторые трудности в адаптации к школе детей, посещавших и не посещавших дошкольные образовательные учреждения.
Цель нашего исследования состоит в изучении показателей адаптации к школе детей, посещавших и не посещавших дошкольные образовательные учреждения.
Для достижения этой цели был решен ряд задач:
1. Выявить характеристики понятия «адаптация» в рамках психологии;
2. Исследовать теоретический материал по процессу адаптации ребенка к школе;
3. Рассмотреть этапы адаптации первоклассников к школьному обучению;
4. Провести исследование в направлении анализа работы учителей начальной школы со школьниками посещавших и не посещавших дошкольные образовательные учреждения;
5. Разработать и апробировать во время педагогической практики памятку для родителей по физиологической и психологической адаптации детей к школе.
Объектом нашего исследования являются показатели познавательной и мотивационной сферы как характеристики адаптации ребенка к школе.
Предмет исследования - различия в показателях аффективной и мотивационной сферы детей, посещавших и не посещавших дошкольные образовательные учреждения.
Гипотеза: различия аффективной и мотивационной сферы детей, посещавших и не посещавших дошкольные образовательные учреждения проявляются в показателях тревожности, позиции ребенка по отношению к школьному обучению.
В основе работы лежит ряд психологических исследований: монографии Баданиной Л. П. «Адаптация первоклассника: комплексный подход», Ермаковой И. «Адаптация первоклассников к школе», Кулаченко М. П. «Детский сад - школа. Опыт сотрудничества», Литвиненко Н. В. «Динамические особенности социально-психологической адаптации школьников в критические периоды развития», Тюменева Ю. А. «К проблеме оценки готовности детей к школе» и др. Исследование проблемы адаптации к школе детей, посещавших и не посещавших дошкольные образовательные учреждения делает нашу работу актуальной.
Материалом исследования послужило обобщение педагогического опыта в направлении работы со школьниками, посещавшими и не посещавшими дошкольные образовательные учреждения.
При работе над данной темой использовались следующие методы:
- изучение научной литературы по теме исследования;
- обобщение педагогического опыта;
- наблюдение;
- синтез;
- беседы с учащимися первого класса;
- анкетирование родителей;
- диагностический эксперимент.
Методологической базой исследования выступили учащиеся 1 «Б» класса МБОУ СОШ № 47 города Пензы. Группа детей 6-7 лет в количестве 10 человек, из которых 5 человек, не посещавших детские дошкольные учреждения, проживающих в г.Пенза, и 5 человек, посещавших группы ДОУ.
В исследовании использовались следующие методики:
1) Методика «Тест в картинках».
2) Анкета для родителей «Оценка уровня тревожности ребенка»
А.И. Захарова.
3) Анкета по выявлению тревожности у детей Г.П. Лаврентьевой, Т.М. Титаренко.
4) Тест мотивационная готовность к школьному обучению Л.А. Венгера.
5) Тест «Мотивационная готовность ребенка к школе» (по Т.Д. Марцинковской).
Теоретическая значимость работы состоит в том, что в работе рассматривается теоретический аспект процесса адаптации детей к школе и практически анализируется работа учителей с детьми, посещавшими и не посещавшими дошкольные образовательные учреждения.
Практическая ценность работы заключается в том, что результаты проведенного исследования, а также содержащиеся в нем положения и выводы могут быть использованы в дальнейших исследованиях по теме. Материалы исследования могут быть использованы в работе учителей начальной школы.
Материалы работы были апробированы в ходе педагогических практик. Структура работы представляет собой: введение, основную часть, состоящую из двух глав, заключение, библиографический список и приложение. Во введении определяются цели и задачи, материал и методы исследования, а также его актуальность, теоретическая и практическая значимость исследования. Первая глава представляет собой исследование процесса адаптации детей к школе. Во второй главе обобщение педагогического опыта учителей начальной школы в направлении работы с детьми,
посещавшими и не посещавшими дошкольные образовательные учреждения. После каждой главы представлены выводы, в заключении даются основные выводы по данной теме. Работа завершается списком использованных источников.

Купить