Введение 3
Глава I. Современные подходы к организации контроля в обучении иностранным языкам учащихся 9 классов 5
1.1 Характеристика контроля в обучении иностранным языкам в средней школе
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. ..^5
1.2 Требования Основного государственного экзамена по иностранному языку к
контролю знаний учащихся 16
Глава II. Подготовка учащихся 9 классов к ОГЭ по английскому языку в области чтения 24
2.1. Особенности обучения чтению в соответствии с требованиями ОГЭ... 24
2.2. Практические рекомендации для учащихся 9 классов по подготовки к ОГЭ
по английскому языку в области чтения 34
Заключение 50
Список используемой литературы 52
Приложение 55
Иностранный язык осознается как средство общения, взаимопонимания и взаимодействия представителей различных культур. В соответствии с этим существует необходимость переосмыслений целей и задач, содержания и технологий обучения иностранным языкам на основе уже накопленного отечественного и зарубежного методического опыта. Ведущей целью обучения иностранному языку является овладение иноязычным общением. В содержание обучения входят языковые, речевые, социокультурные знания, навыки и умения, обеспечивающие формирование коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности использовать иностранный язык в ситуациях письменного и устного общения в процессе межкультурного взаимодействия.
Согласно Государственному стандарту общего образования целью обучения иностранным языкам в области чтения в средней общеобразовательной школе является формирование умений понимать прочитанную информацию. В отечественной и зарубежной методике существуют подробные исследования чтения как вида речевой деятельности, описаны психические процессы, лежащие в основе механизма чтения. Проблема обучению чтению широко освещена в трудах многих выдающихся ученых и методистов, таких как Е. И. Пассов, Л. С. Выготский, Р. П. Мильруд и др. Тем не менее, на практике умение чтения остается одним из наиболее сложных речевых умений. С введением ОГЭ, ЕГЭ и разнообразием олимпиад по иностранному языку, где чтение является одним из объектов контроля, проблема подготовки учащихся к выполнению этого задания представляет собой одну из сложных, не нашедших до сих пор удовлетворительного решения в современной методике. Это и определяет актуальность работы.
Цель - исследовать особенности и способы тестирования уровня обученности чтения на английском языке.
Объект исследования - требования к контролю знаний и умений учащихся 9 классов в области чтения.
Предмет исследования - процесс подготовки учащихся к ОГЭ по английскому языку в области чтения.
В соответствии с предметом, объектом и целью исследования были поставлены следующие задачи:
1) проанализировать научно-методическую литературу по проблеме исследования;
2) раскрыть сущность контроля в обучении иностранным языкам на современном этапе;
3) разработать практические рекомендации для учащихся по подготовке к ОГЭ в области чтения.
В ходе работы были использованы следующие методы исследования:
- анализ научной и методической литературы по проблеме;
- анализ школьной документации;
- обобщение передового опыта
Практическая значимость данной работы заключается в разработке стратегий по выполнению заданий ОГЭ по иностранному языку в области чтения.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения. В приложении представлены Памятки для учащихся по подготовке к чтению в рамках ОГЭ.
Контроль в обучении иностранным языкам является неотъемлемой частью процесса обучения иностранным языкам, т.к., по определению И.Л. Бим, контроль - это сопутствующее действие учителя при организации основных способов взаимодействия его с учащимися - ознакомлении,
тренировке и применении языкового и речевого материала.
Основной государственный экзамен как форма современного контроля призвана установить соответствие между реальным уровнем сформированности у школьников иноязычной коммуникативной компетенции и требованиями современных образовательных стандартов и учебных программ по английскому языку. Для успешного прохождения экзамена необходимо не только обладать должным уровнем сформированности коммуникативных умений, но и освоить стратегии выполнения разных типов тестовых заданий, с помощью которых они оцениваются.
Проведенный анализ научно-методической литературы позволил нам определить, что чтение является сложным видом речевой деятельности и, по мнению многих методистов, должно быть развито лучше других умений. Чтение составляет основу общения, с него начинается овладение устной коммуникацией. Владение таким видом речевой деятельности, как чтение, позволяет человеку понять то, что ему сообщают и адекватно реагировать на прочитанное. Однако, раздел «Чтение» в различных экзаменационных и олимпиадных форматах представляет наибольшую трудность для учащихся. Практическая ценность работы заключается в возможности использования предлагаемых упражнений, как учащимися, так и учителями в процессе подготовки к ОГЭ по английскому языку. Разработанные Памятки помогут учащимся определить основные стратегии для подготовки к выполнению заданий в ОГЭ в разделе «Чтение». Из всего выше сказанного следует, что успех на ОГЭ, безусловно, обеспечивается, прежде всего, должным уровнем развития коммуникативной компетенции, которая включает в себя целый ряд компонентов, которые необходимы для оптимального решения тех или иных коммуникативных задач (выбора адекватного стиля речи, применения различных стратегий в разных видах чтения и аудирования в зависимости от коммуникативной задачи). Развитие этих компонентов коммуникативной компетенции, безусловно, требует долгой и кропотливой работы на протяжении многих лет. Подготовка к выполнению заданий по чтению - процесс двусторонний, с одной стороны - учитель с его методикой обучения и системой упражнений, с другой стороны - учащийся с его готовностью к самостоятельной работе.
