ВОЗМОЖНОСТИ ОВЛАДЕНИЯ ФРАЗЕОЛОГИЗМАМИ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

Введение 3
Глава I. Теоретические основы овладения фразеологизмами младшими школьниками на уроках русского языка 5
1.1 Теоретические основы изучения фразеологизмов 5
1.2 Особенности пополнения словарного запаса фразеологизмами в
младшем школьном возрасте на уроках русского языка 9
1.3 Методы и приемы изучения фразеологизмов в младшем школьном
возрасте 14
Выводы по Главе 1 20
Глава II Актуальный уровень владения младшими школьниками фразеологизмами 22
2.1 Диагностическая программа для определения актуального уровня
владения младшими школьниками фразеологической лексикой 22
2.2 Результаты проведения диагностической программы определения
актуального уровня владения младшими школьниками фразеологической
лексикой 24
2.3 Комплекс заданий для совершенствования уровня владения младшими
школьниками фразеологизмами 31
Выводы по Главе II 33
Заключение 34
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 36
ПРИЛОЖЕНИЕ А 41
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 45
ПРИЛОЖЕНИЕ В 48
ПРИЛОЖЕНИЕ Г 50
Купить

Одной из основных задач современной школы является развитие речевой культуры личности. Ребенок должен овладеть первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка и правилах речевого этикета; научиться ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. Несмотря на требования стандарта, на данный момент проблема формирования речевой культуры учащихся до сих пор актуальна. Работа с фразеологической лексикой включает в себя образовательный, развивающий и воспитательный аспекты.
Несмотря на то, что фразеология как раздел научного знания изучается в основной и старшей школе, внимание к данному разделу языкознания уделяется и на начальной ступени обучения. В начальных классах ученикам необходимо научиться осуществлять поиск фразеологизмов, объяснять их значение и использовать в собственной речи.
Теоретическая база исследования представлена научными трудами лингвистов, изучающих фразеологию русского языка (А.Н. Баранов, В.В. Виноградов, В.П. Жуков, А.И. Молотков, Н.М. Шанский), ученых в области лингвокультурологии и связанных с ней научных дисциплин (Н.Ф. Алефиренко, А. Вежбицкая, Е.М. Верещагин, В.А. Маслова), а также ученых в психолого-педагогической области, обращающих внимание на культурологический аспект обучения (Е.Д. Божович, Т.В. Яковлева) и др.
В начальной школе необходимо работать с фразеологизмами, так как усвоение фразеологических единиц - длительный и сложный процесс. Исследования показывают, что обучающиеся младшей школы имеют слабое представления о фразеологических единицах языка, испытывают трудности при употреблении их в устной и письменной речи, затрудняются при объяснении лексического значения фразеологизмов, воспроизведении без
опоры на наглядные материалы. Это определяет актуальность рассмотрения проблемы развития речи младших школьников в процессе работы над фразеологическими единицами.
Объектом исследования является процесс освоения младшими
школьниками фразеологическими единицами.
Предметом исследования: методические возможности овладения фразеологизмами младшими школьниками на уроках русского языка.
Цель исследования: выявить актуальный уровень владения младшими школьниками фразеологизмами, на основании данных разработать комплекс заданий, направленных на обогащение фразеологической речи младших школьников.
Задачи исследования:
1. осуществить анализ литературы по теме исследования;
2. рассмотреть методические приемы, способствующие оптимальному уровню изучению фразеологизмов младшими школьниками на уроках русского языка;
3. определить критерии овладения фразеологической лексикой у младших школьников;
4. провести диагностику уровня владения младшими школьниками фразеологической лексикой;
5. разработать комплекс заданий, направленных на обогащение речи младших школьников фразеологизмами.
Гипотеза исследования: владение фразеологической лексикой
младшими школьниками находится на среднем уровне, который характеризуется пониманием значения большинства предъявляемых фразеологизмов (пассивный фразеологический запас) и затруднениями в самостоятельном подборе и использовании фразеологизмов (активный фразеологический запас).
Структура представленной работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
Купить