Стратегии овладения иноязычной лексикой в условиях обучения немецкому языку как второму иностранному после английского

Введение 4
Глава 1. Теоретико-методологические основы овладения иноязычной лексикой в условиях обучения немецкому языку как второму иностранному после английского 7
1.1. Психолингвистические закономерности обучения немецкому языку как
второму иностранному 7
1.2. Иноязычная лексика в методическом аспекте: трудности усвоения в
свете взаимодействия языков 13
1.3. Роль учебных стратегий в организации процесса овладения иноязычной
лексикой 19
Глава 2. Практические вопросы использования стратегий овладения иноязычной лексикой в условиях обучения немецкому языку как второму иностранному после английского 25
2.1. Этапы работы с иноязычной лексикой в условиях обучения немецкому
языку как второму иностранному после английского и возможности использования некоторых стратегий 25
2.2. Анализ современного УМК по обучению немецкому языку как второму
иностранному после английского с точки зрения использования в нем стратегий овладения иноязычной лексикой 31
2.3. Тематические фрагменты уроков по овладению иноязычной лексикой в
условиях обучения второму иностранному языку 36
Заключение 45
Библиогрфический список 47
Приложение 1 50
Приложение 2 66
Приложение 3 78
Приложение 4 79
Приложение 5 80
Приложение 6 81
Приложение 7 82
Приложение 8 83
Приложение 9 84

Купить

В настоящее время второй иностранный язык является обязательной частью учебного плана в средней общеобразовательной школе. Немецкий язык в качестве второго иностранного языка может вводиться во всех типах общеобразовательных учреждений: в школах с базовым курсом обучения, в школах с углубленным изучением иностранных языков, гимназиях разного профиля, колледжах, лицеях. В современном мире недостаточно быть двуязычным индивидом. Многоязычие давно стало нормой для нашего общества. Но стоит отметить, что при изучении нескольких иностранных языков происходит их тесное взаимодействие и, конечно же, возникает вопрос об их влиянии друг на друга. Немецкий язык как второй иностранный, являясь менее освоенной системой, подвергается сильному воздействию со стороны английского языка, в котором у индивида больше компетенций. Владение первым иностранным языком, а именно английским, может создать хорошую основу для изучения второго иностранного языка. В триединстве «русский - английский - немецкий» родной язык, освоенный в естественной языковой среде, занимает доминирующее положение, и уровень владения им, разумеется, значительно выше, чем иностранными языками. Каждой следующей за родным языком системой индивид владеет на более низком уровне. И каждый последующий язык испытывает на себе большее влияние предыдущих.
Актуальность выбранной темы обоснована фактом, что согласно решению Министерства образования и науки РФ, с 1 сентября 2016 года во всех школах России введено обязательное изучение второго иностранного языка.
Таким образом, объектом исследования является процесс обучения немецкому языку как второму иностранному, а предметом выступают стратегии овладения иноязычной лексикой в условиях обучения немецкому языку как второму иностранному после английского. Цель исследования состоит в выявлении стратегий овладения иноязычной лексикой в условиях изучения немецкого языка как второго иностранного после английского.
В соответствии с предметом исследования для достижения поставленной цели были определены следующие задачи:
- изучить психолингвистические закономерности и принципы процесса обучения немецкому языку как второму иностранному;
- рассмотреть иноязычную лексику в методическом аспекте, а также трудности ее усвоения в свете взаимодействия языков;
- отметить роль учебных стратегий в организации процесса овладения иноязычной лексикой;
- описать этапы работы и задания для обучения лексической стороне иноязычной речи в условиях изучения немецкого языка как второго иностранного после английского;
- провести анализ заданий для обучения лексической стороне немецкоязычной речи, содержащихся в УМК «Horizonte» ( М. М. Аверин);
- разработать тематические фрагменты уроков по овладению иноязычной лексикой в условиях обучения второму иностранному языку.
В данной работе используются следующие методы исследования: описание, обобщение, сравнение двух языковых систем (немецкого и английского языков), выявление их сходств и различий, анализ УМК на предмет использования в нем стратегий овладения лексическими единицами второго иностранного языка.
Практическая значимость данного исследования обусловлена результатами проведенного анализа УМК «Горизонты» (Horizonte) по немецкому языку, а также возможностью применения разработанных фрагментов уроков на практике обучения немецкому языку как второму иностранному, используя возможности для положительного переноса...
Купить