ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ У ДОШКОЛЬНИКОВ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ

Введение 3
Глава I. Теоретический обзор литературы по проблеме изучения готовности к обучению грамоте у детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями
1.1. Формирование готовности к обучению грамоте в
онтогенезе 6
1.2. Специфика речевых нарушений у детей с ФФН и ОНР в старшем
дошкольном возрасте 10
Глава II. Обследование речевой деятельности детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи
2.1. Структура и содержание обследования речевой деятельности
детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями 18
2.2. Анализ результатов обследования детей старшего дошкольного
возраста 21
Глава III. Логопедическая работа по формированию готовности к обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями
3.1. Содержание обучающего эксперимента по формированию
готовности к обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста 31
3.2. Контрольный эксперимент по результатам обучения 44
Заключение 47
Список литературы 49

Купить

Проблема готовности к овладению грамотой имеет большое теоретическое и практическое значение.
В настоящее время увеличивается количество детей с речевыми нарушениями, у которых не сформированы речевые компоненты для подготовки к обучению грамоте.
В наше время рассмотрение вопроса, посвященного учебному процессу в подготовке детей дошкольного возраста к поступлению в школу, считается одной из распространённых, так как увеличивается процент числа воспитанников с различными отклонениями от нормы в развитии, в речевом в частности, поэтому оказание последующей помощи в поиске эффективных путей преодоления нарушений будет крайне необходимой.
Готовность к обучению грамоте обусловлена развитием организма, физическими способностями ребенка, состоянием его нервной системы, степенью зрелости личности, развитием восприятия, внимания, памяти, и мышления. Огромную роль в формировании готовности в овладении грамотой играет социальная обстановка в которой проживает ребёнок.
Неготовность ребенка к дальнейшему обучению может проявляться в ограниченной выраженности его интересов, невозможности соблюдения самоконтроля своих эмоций и поведения, медленном восприятии и переработке сенсорной информации, а также в расстройстве центральной нервной системы, нарушении восприятия, внимания, и наглядно-действенной памяти. От того, насколько хорошо ученик усвоит чтение и письмо, зависит успешность его будущего обучения, так как именно нарушения чтения и письма становятся главными причинами отставания в учебе младших школьников.
Проблема готовности к овладению грамотой имеет теоретическое, практическое и социальное значение. Данная проблема охватывает существенное количество детей с общим недоразвитием речи, у которых вовремя не были сформированы необходимые навыки по подготовке к обучению грамоте, в виду недостатка методических средств для дальнейшей коррекционной работы. По мнению ученых, успешное обучение детей в школе во многом зависит от овладения ими грамотой (Ананьев Б.Г., Ахутина Т.В., Выготский Л.С., Гнездилов М.Ф., Гурьянов Е.В., Каше Г.А., Лалаева Р.И.).
Обучение грамоте носит общеразвивающий характер, оказывает положительное воздействие на формирование интенсивной работы умственной работы, трудоспособности, морально-волевых и художественных качеств каждого ребёнка в целом. Особое внимание в этом вопросе необходимо уделить игровым приёмам и дидактическим играм, составляющим специфику обучения младших школьников и являющихся существенным компонентом для их последующего обучения.
Цель исследования - изучить речевую готовность к обучению грамоте у детей с речевыми нарушениями и провести логопедическую работу по формированию нарушенных процессов...

Купить