📄Работа №159273
Тема: Связь направленности личности с социально-психологическими характеристиками у подростков и старшеклассников
Тип работы
Магистерская диссертация
Предмет
психология
Объем:
93 листов
Год:
2019
Просмотров:
114
4930
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава 1. Анализ теоретических и эмпирических данных по проблеме исследования
1.1. Направленность личности. Понятие, структура, виды 7
1.2. Основные особенности и закономерности развития в подростковый
период 17
1.3. Особенности развития в период юности 29
1.4. Описание исследуемых социально-психологических
характеристик 38
Выводы по Главе 1 47
Глава 2. Изучение связи направленности личности с социально-психологическими характеристиками у подростков и старшеклассников
2.1. Описание процедуры и методов исследования 51
2.2. Анализ диагностических данных по изучению направленности
личности испытуемых 56
2.3. Определение связи направленности личности с социально-психологическими характеристиками испытуемых 61
Выводы 73
Заключение 77
Список используемых источников 79
Приложение 85
Глава 1. Анализ теоретических и эмпирических данных по проблеме исследования
1.1. Направленность личности. Понятие, структура, виды 7
1.2. Основные особенности и закономерности развития в подростковый
период 17
1.3. Особенности развития в период юности 29
1.4. Описание исследуемых социально-психологических
характеристик 38
Выводы по Главе 1 47
Глава 2. Изучение связи направленности личности с социально-психологическими характеристиками у подростков и старшеклассников
2.1. Описание процедуры и методов исследования 51
2.2. Анализ диагностических данных по изучению направленности
личности испытуемых 56
2.3. Определение связи направленности личности с социально-психологическими характеристиками испытуемых 61
Выводы 73
Заключение 77
Список используемых источников 79
Приложение 85
📖 Введение
Направленность личности формируется в онтогенезе в процессе обучения и воспитания. Она всегда социально обусловлена и выступает как свойство личности, проявляющееся в мировоззренческой позиции и в любом социально и личностно значимом виде деятельности. Во всех видах собственной активности индивида направленность проявляется в особенностях интересов, в целях, потребностях и установках. Разные виды направленности личности образуют взаимосвязи, характеризующие ориентиры личности как в стабильных, так и в изменяющихся условиях. Исследуя направленность личности в целом, необходимо учитывать динамику ее проявления не только в различных сферах, но и на разных ступенях развития.
Направленность, как свойство личности, задаёт вектор развития в подростковом и юношеском возрасте.
Известно, что этап перехода от детского возраста к полноценной взрослости является одним из самых нестабильных периодов жизни человека. Именно в это время личность начинает познавать себя, свои особенности, свои отношения с внешним миром. Постоянное пребывание в неопределенности и обостренная восприимчивость к любого рода воздействиям делает этот возраст крайне непростым как для того, кто его проживает, так и для его окружения. Однако, именно эта его особенность необходима для начала формирования аутентичной структуры личности, которая определит всю дальнейшую жизнь человека. Начинают формироваться устойчивые паттерны отношений к себе и внешнему миру, постепенно выстраивается ценностная системы личности, которая определит, чем человек будет хотеть заниматься в более старшем возрасте.
Именно обращение к будущему, выбор дальнейшего пути развития можно назвать основной социальной задачей личности до момента вступления во взрослый мир. Этот выбор определяет дальнейшую жизнь человека: его профессиональное становление, формирует социальное окружение, сферу возможной творческой самореализации и многое другое.
На современном этапе развития общества проблема личностного и социального самоопределения стоит как никогда остро. Возрастающий уровень конкуренции в условиях стремительно развивающегося рынка приводит к тому, что личностное самоопределение должно совершаться в как можно более раннем возрасте. Кроме того, постоянно увеличивающиеся количество разнообразных информационных потоков усложняет процесс взросления, стабилизации систем отношений к себе и к окружающим.
В этой связи становится важным вопрос о том, как можно помочь личности на этапе перехода и вступления во взрослую жизнь. В научной литературе обозначена актуальность исследований направленности личности в данный возрастной период. Вместе с тем, ощущается дефицит практических исследований связи направленности личности с социально¬психологическими характеристиками подростков и юношей. Выявление таких связей необходимо, на наш взгляд, для их учета в консультативной, диагностической и коррекционной работе педагога-психолога с лицами этих возрастных категорий.
Цель исследования - изучение связи направленности личности с социально-психологическими характеристиками у подростков и старшеклассников для использования диагностических данных в консультативной работе с этими возрастными группами школьников в целях оптимизации воспитательного процесса, совершенствования процесса взаимодействия в учебной и других видах деятельности, а также в профориентационных целях.
Объект исследования - направленность личности и социально-психологические характеристики подростков и старшеклассников.
Предмет исследования - связь направленности личности с социально-психологическими характеристиками у подростков и старшеклассников.
Гипотеза исследования: существует связь направленности личности с ее социально-психологическими характеристиками. В системе этой связи отражаются возрастные особенности, которые проявляются в различиях у подростков и старшеклассников показателей доминирующей направленности личности и таких социально-психологических характеристик, как коммуникативная агрессивность, локус ролевого конфликта, показатель самоконтроля в общении и потребность в одобрении.
Задачи исследования:
1. Анализ теоретических и эмпирических данных по вопросам направленности личности, ее структуры и видов с целью определения этого понятия.
2. Выделение основных особенностей и закономерностей развития в подростковый и юношеский периоды.
3. Описание исследуемых социально-психологических характеристик и анализ имеющихся данных о связи направленности личности с социально-психологическими характеристиками.
4. Реализация диагностических процедур по определению направленности личности подростков и старшеклассников.
5. Разработка диагностического комплекса и реализация процедур по диагностике социально-психологических характеристик у подростков и старших школьников исследуемой выборки.
6. Определение связей между показателями направленности личности и изучаемыми социально-психологическими испытуемых двух возрастных групп.
7. Анализ и интерпретация выявленных связей.
Методологическую базу исследования составили работы по изучению личности Б.Г. Ананьева, А.Г. Асмолова, А.А. Бодалева, Б.И. Додонова, А.Г. Здравомыслова, Б.В. Зейгарник, В.С. Мерлина, А.В. Петровского; данные исследований по развитию личности на разных этапах онтогенеза Л.И. Божович, Л.С. Выготского, И.С. Кона, Т.Д. Марцинковской, К.Н. Поливановой, Д.И. Фельдштейна, Г.Л. Цукерман.
Методы исследования: для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы использовался комплекс взаимосвязанных и взаимодополняющих друг друга методов: обзорно-аналитический, эмпирический (психодиагностический) и математико-статистический.
Научная новизна исследования состоит в определении различий в связях направленности личности с рядом социально-психологических характеристик у подростков и старшеклассников.
Практическая значимость исследования заключается в возможности применения разработанного диагностического комплекса по определению связи направленности личности с социально-психологическими характеристиками в индивидуальной и групповой работе с подростками и старшеклассниками по вопросам их личностного развития и профессионального самоопределения.
Магистерская диссертация состоит из двух глав, в первой из которых представлен анализ теоретических и эмпирических научных данных по проблеме исследования; во второй главе приведены данные изучения связи направленности личности с социально-психологическими характеристиками у подростков и старшеклассников, а также анализ выявленных связей. Работа включает список литературы, состоящий из 68 источников и Приложение с индивидуальными диагностическими данными испытуемых. Объем диссертации составляет 93 страницы машинописного текста.
Направленность, как свойство личности, задаёт вектор развития в подростковом и юношеском возрасте.
Известно, что этап перехода от детского возраста к полноценной взрослости является одним из самых нестабильных периодов жизни человека. Именно в это время личность начинает познавать себя, свои особенности, свои отношения с внешним миром. Постоянное пребывание в неопределенности и обостренная восприимчивость к любого рода воздействиям делает этот возраст крайне непростым как для того, кто его проживает, так и для его окружения. Однако, именно эта его особенность необходима для начала формирования аутентичной структуры личности, которая определит всю дальнейшую жизнь человека. Начинают формироваться устойчивые паттерны отношений к себе и внешнему миру, постепенно выстраивается ценностная системы личности, которая определит, чем человек будет хотеть заниматься в более старшем возрасте.
Именно обращение к будущему, выбор дальнейшего пути развития можно назвать основной социальной задачей личности до момента вступления во взрослый мир. Этот выбор определяет дальнейшую жизнь человека: его профессиональное становление, формирует социальное окружение, сферу возможной творческой самореализации и многое другое.
На современном этапе развития общества проблема личностного и социального самоопределения стоит как никогда остро. Возрастающий уровень конкуренции в условиях стремительно развивающегося рынка приводит к тому, что личностное самоопределение должно совершаться в как можно более раннем возрасте. Кроме того, постоянно увеличивающиеся количество разнообразных информационных потоков усложняет процесс взросления, стабилизации систем отношений к себе и к окружающим.
В этой связи становится важным вопрос о том, как можно помочь личности на этапе перехода и вступления во взрослую жизнь. В научной литературе обозначена актуальность исследований направленности личности в данный возрастной период. Вместе с тем, ощущается дефицит практических исследований связи направленности личности с социально¬психологическими характеристиками подростков и юношей. Выявление таких связей необходимо, на наш взгляд, для их учета в консультативной, диагностической и коррекционной работе педагога-психолога с лицами этих возрастных категорий.
Цель исследования - изучение связи направленности личности с социально-психологическими характеристиками у подростков и старшеклассников для использования диагностических данных в консультативной работе с этими возрастными группами школьников в целях оптимизации воспитательного процесса, совершенствования процесса взаимодействия в учебной и других видах деятельности, а также в профориентационных целях.
Объект исследования - направленность личности и социально-психологические характеристики подростков и старшеклассников.
Предмет исследования - связь направленности личности с социально-психологическими характеристиками у подростков и старшеклассников.
Гипотеза исследования: существует связь направленности личности с ее социально-психологическими характеристиками. В системе этой связи отражаются возрастные особенности, которые проявляются в различиях у подростков и старшеклассников показателей доминирующей направленности личности и таких социально-психологических характеристик, как коммуникативная агрессивность, локус ролевого конфликта, показатель самоконтроля в общении и потребность в одобрении.
Задачи исследования:
1. Анализ теоретических и эмпирических данных по вопросам направленности личности, ее структуры и видов с целью определения этого понятия.
2. Выделение основных особенностей и закономерностей развития в подростковый и юношеский периоды.
3. Описание исследуемых социально-психологических характеристик и анализ имеющихся данных о связи направленности личности с социально-психологическими характеристиками.
4. Реализация диагностических процедур по определению направленности личности подростков и старшеклассников.
5. Разработка диагностического комплекса и реализация процедур по диагностике социально-психологических характеристик у подростков и старших школьников исследуемой выборки.
6. Определение связей между показателями направленности личности и изучаемыми социально-психологическими испытуемых двух возрастных групп.
7. Анализ и интерпретация выявленных связей.
Методологическую базу исследования составили работы по изучению личности Б.Г. Ананьева, А.Г. Асмолова, А.А. Бодалева, Б.И. Додонова, А.Г. Здравомыслова, Б.В. Зейгарник, В.С. Мерлина, А.В. Петровского; данные исследований по развитию личности на разных этапах онтогенеза Л.И. Божович, Л.С. Выготского, И.С. Кона, Т.Д. Марцинковской, К.Н. Поливановой, Д.И. Фельдштейна, Г.Л. Цукерман.
Методы исследования: для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы использовался комплекс взаимосвязанных и взаимодополняющих друг друга методов: обзорно-аналитический, эмпирический (психодиагностический) и математико-статистический.
Научная новизна исследования состоит в определении различий в связях направленности личности с рядом социально-психологических характеристик у подростков и старшеклассников.
Практическая значимость исследования заключается в возможности применения разработанного диагностического комплекса по определению связи направленности личности с социально-психологическими характеристиками в индивидуальной и групповой работе с подростками и старшеклассниками по вопросам их личностного развития и профессионального самоопределения.
Магистерская диссертация состоит из двух глав, в первой из которых представлен анализ теоретических и эмпирических научных данных по проблеме исследования; во второй главе приведены данные изучения связи направленности личности с социально-психологическими характеристиками у подростков и старшеклассников, а также анализ выявленных связей. Работа включает список литературы, состоящий из 68 источников и Приложение с индивидуальными диагностическими данными испытуемых. Объем диссертации составляет 93 страницы машинописного текста.
✅ Заключение
И подростковый возраст и период ранней юности являются тем этапом в развитии личности, когда вступающий во взрослую жизнь человек начинает интересоваться многими серьезными вопросами: кто я такой, каковы мои возможности, в чем смысл жизни и как найти свое место в окружающем мире. Взрослеющий человек стремится осознать себя в качестве члена общества, определить себя в мире, понять себя и свои возможности наряду с пониманием своего назначения в жизни. Развитие личности в эти возрастные периоды динамично, идет быстрыми темпами. Особенно много изменений наблюдается в мотивационно-потребностной, ценностной сфере личности.
Для работы с подростками и учащимися старших классов особую значимость приобретают знания о таких личностных характеристиках, которые являются ведущими, в формировании личности в целом. Одной из таких характеристик является направленность личности.
Направленность личности - системообразующее качество в ее структуре, своеобразный интегратор всех ее динамических тенденций. Направленность личности проявляется во всех видах потребностей, мотивах и мотивационных образованиях. Именно в направленности выражаются цели, во имя которых действует личность, мотивы, ее субъективные отношения. Поэтому, определяя направленность личности, можно сказать, что она выражает отношение личности к целям ее деятельности на эмоциональном, познавательном и поведенческом уровнях. Изучение направленности личности - это, прежде всего, решение вопроса о динамических тенденциях, которые в качестве мотивов определяют деятельность.
В направленности личности выражается содержательный, качественный момент потребностно-мотивационной сферы человека как совокупности всех потребностей, мотивов, мотивационных образований, которые формируются в течение его жизни. Но эта сфера динамична и изменяется в зависимости от обстоятельств жизни человека. Очевидно и то, что процесс формирования направленности личности сообразуется с возрастными закономерностями развития.
Как свойство личности направленность характеризуется определенной устойчивостью. Вместе с тем, активный процесс формирования личности в подростковом и юношеском возрасте предполагает некоторое перераспределение доминирующих видов личностной направленности. Соотношение разных видов направленности указывает на различную последовательность доминирующих потребностей в исследуемых возрастных группах. Об этом свидетельствуют и полученные в ходе проведенного нами исследования результаты. Диагностика направленности личности показала, что у подростков и старшеклассников разная картина соотношений видов направленности, а также сочетаний доминирующей направленности с другими ее видами.
В ходе исследования были также изучены социально-психологические характеристики подростков и старшеклассников с разной направленностью личности. Изучались такие социально-психологические характеристики, как коммуникативная агрессивность, локус ролевого конфликта, показатель самоконтроля в общении и потребность в одобрении. Полученные результаты позволяют говорить о разном характере связи направленности личности с исследуемыми социально-психологическими характеристиками в этих возрастных группах.
Результаты проведенного исследования могут быть использованы педагогами и психологами для повышения эффективности работы с подростками и старшеклассниками, исходя из знания о свойственных для этих возрастных групп связей направленности личности с социально-психологическими характеристиками.
Для работы с подростками и учащимися старших классов особую значимость приобретают знания о таких личностных характеристиках, которые являются ведущими, в формировании личности в целом. Одной из таких характеристик является направленность личности.
Направленность личности - системообразующее качество в ее структуре, своеобразный интегратор всех ее динамических тенденций. Направленность личности проявляется во всех видах потребностей, мотивах и мотивационных образованиях. Именно в направленности выражаются цели, во имя которых действует личность, мотивы, ее субъективные отношения. Поэтому, определяя направленность личности, можно сказать, что она выражает отношение личности к целям ее деятельности на эмоциональном, познавательном и поведенческом уровнях. Изучение направленности личности - это, прежде всего, решение вопроса о динамических тенденциях, которые в качестве мотивов определяют деятельность.
В направленности личности выражается содержательный, качественный момент потребностно-мотивационной сферы человека как совокупности всех потребностей, мотивов, мотивационных образований, которые формируются в течение его жизни. Но эта сфера динамична и изменяется в зависимости от обстоятельств жизни человека. Очевидно и то, что процесс формирования направленности личности сообразуется с возрастными закономерностями развития.
Как свойство личности направленность характеризуется определенной устойчивостью. Вместе с тем, активный процесс формирования личности в подростковом и юношеском возрасте предполагает некоторое перераспределение доминирующих видов личностной направленности. Соотношение разных видов направленности указывает на различную последовательность доминирующих потребностей в исследуемых возрастных группах. Об этом свидетельствуют и полученные в ходе проведенного нами исследования результаты. Диагностика направленности личности показала, что у подростков и старшеклассников разная картина соотношений видов направленности, а также сочетаний доминирующей направленности с другими ее видами.
В ходе исследования были также изучены социально-психологические характеристики подростков и старшеклассников с разной направленностью личности. Изучались такие социально-психологические характеристики, как коммуникативная агрессивность, локус ролевого конфликта, показатель самоконтроля в общении и потребность в одобрении. Полученные результаты позволяют говорить о разном характере связи направленности личности с исследуемыми социально-психологическими характеристиками в этих возрастных группах.
Результаты проведенного исследования могут быть использованы педагогами и психологами для повышения эффективности работы с подростками и старшеклассниками, исходя из знания о свойственных для этих возрастных групп связей направленности личности с социально-психологическими характеристиками.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.