Введение 3
Глава 1. Теоретические основы сплоченности группы младших школьников 6
1.1. Понятие сплоченности в психолого-педагогической
науке 6
1.2. Особенности сплоченности группы младших школьников 19
1.3. Методы и приемы для формирования групповой сплоченности в группе
младших школьников 26
Выводы по Главе 1 38
Глава 2. Экспериментальная работа по изучению групповой сплоченности в
группе младших школьников 39
2.1. Методическая организация исследования 39
2.2. Результаты констатирующего эксперимента и их обсуждение 44
2.3. Программа развития групповой сплоченности 49
Выводы по Главе 2 52
Заключение 53
Список используемых источников 55
Приложения 60
Проблема сплочения группы младших школьников и поиск эффективных путей её решения является особенно актуальными в условиях сегодняшней действительности. Опираясь на требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования (ФГОС НОО), можно сделать вывод, что результатом должна быть не только всесторонне развитая личность, но и личность, способная социализироваться в современном обществе, что становится возможным лишь при формировании навыков коллективного взаимодействия. Процессы развития личности и группы неразрывно связаны друг с другом. Развитие личности зависит от развития группы, его уровня развития, структуры сложившихся в нем деловых и межличностных отношений. С другой стороны, активность воспитанников, уровень их физического и умственного развития, их возможности и способности обусловливают воспитательную силу и воздействие группы. В конечном итоге коллективное отношение выражено тем ярче, чем более активны члены группы, чем полнее они используют свои индивидуальные возможности в жизни группы. Поэтому тема данной работы актуальна.
Основной целью воспитания, считал А.В. Луначарский, должно быть всестороннее развитие такой личности, которая умеет жить в гармонии с другими, которая умеет содружествовать, которая связана с другими сочувствием и мыслью социально. Процесс развития группы является одним из важнейших объектов исследований в области педагогики. А.Г. Асмолов, А.А. Бодалев, А.Н. Лутошкин и другие освещали вопросы группового общения детей и межличностных отношений их в группе. П.Ф. Каптерев, Н.И. Пирогов, Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский исследовали условия поддержки среди детей атмосферы товарищества и взаимопомощи. А.С. Макаренко и
В.А. Сухомлинский занимают особое место в становлении теории детского коллектива. В последние десятилетия педагогические исследования были направлены на выявление наиболее эффективных форм организации, методов сплочения и формирования (Т.Е. Конникова, Л.И. Новикова, М.Д. Виноградова, А.В. Мудрик, О.С. Богданова, И.Б. Первин и др.), на разработку принципов и методов стимулирования групповой деятельности (Л.Ю. Гордин, М.П. Шульц и др.), развитие воспитательных функций групп и самоуправления в них (В.М. Коротов и др.). Необходимость развития коллективизма у учащихся в условиях целенаправленной учебно-воспитательной работы широко пропагандировали А.В. Луначарский, Н.К. Крупская, А.С. Макаренко, С.Т. Шацкий и другие видные педагоги и общественные деятели.
Положительный психологический и педагогический потенциал детской группы не может сложиться сам, стихийно. Нужна «окружающая ребенка атмосфера» социальной мысли (Л.С. Выготский), внешнее педагогическое влияние и руководство. В.А. Сухомлинский писал, что духовный мир коллектива и духовный мир личности формируются благодаря взаимному влиянию. Человек много черпает в коллективе, но и коллектива нет, если нет многогранного духовно богатого мира составляющих его людей.
Для общества детская группа, будучи его ячейкой, является средством достижения стоящих перед ним воспитательных задач, а для ребенка он выступает прежде всего своеобразной средой его обитания и освоения опыта, накопленного предшествующими поколениями. Всё вышеизложенное определило тему моей дипломной работы: «возможность игр и этических бесед как приемов развития сплоченности группы младших школьников»
Цель: на основе изучения уровня развития сплоченности группы младших школьников составить программу по развитию сплоченности в группе младших школьников на основе игр и этических бесед.
Объект: динамические процессы в группе младших школьников.
Предмет: возможности развития сплоченности группы младших школьников с помощью игр и этических бесед.
Гипотеза исследования: в младшем школьном возрасте сплоченность группы школьников:
1) характеризуется средним уровнем развития;
2) недостаточным ценностно-ориентационным единством,
разобщенностью групповых отношений;
3) может быть развита с помощью игр и этических бесед.
Для достижения цели и проверки гипотезы были поставлены следующие задачи исследования:
2. Изучить и проанализировать научную литературу по теме исследования.
3. Описать особенности формирования сплоченности у группы младших школьников.
4. Провести эмпирическое исследование и описать актуальный уровень сплоченности группы младших школьников.
...
Анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования показал, что сплоченность - это процесс развития группы, в котором она интегрирована наилучшим образом и в ней создан такой уровень отношений, при котором все участники разделяют цели групповой деятельности и те ценности, которые связаны с этой деятельностью.
На основании различных концепций по изучению групповой сплоченности, нам удалось выявить особенности групповой сплоченности младших школьников. Она состоит из трех стадий формирования. Характерная черта взаимоотношений младших школьников состоит в том, что их дружба основана, как правило, на общности внешних жизненных обстоятельств и случайных интересов. Именно в младшем школьном возрасте появляется социально-психологический феномен дружбы как индивидуальноизбирательных глубоких межличностных отношений детей,
характеризующихся взаимной привязанностью, основанной на чувстве симпатии и безусловного принятия другого. В каждом классе для каждого ученика существует три круга общения. Система личных отношений в классе складывается у ребенка по мере освоения и школьной действительности.
Мы подобрали методики по выявлению уровня сплоченности группы младших школьников по трем критериям: ценностно-ориентационное единство, потребность в принадлежности к группе и социометрическую структуру группы младших школьников по трем уровням сформированности.
Итоговый уровень развития групповой сплоченности средний. Средняя степень контактности детей, то есть формируется небольшое количество друзей и знакомых, некоторые из этих детей могут иметь трудности в общении со сверстниками. Ценностные ориентации у членов группы различны и зачастую противоречат друг другу.
Нами была разработана программа по развитию сплоченности младших школьников, исходя из проблем, которые были выявлены при диагностики уровня сплоченности. В помощь классным руководителям начальных классов это будет хорошей помощью в решении ряда проблем, связанных с детской группой.
