Помощь студентам в учебе
Здоровьесберегающие технологии в работе тренера по спортивно-бальным танцам с подростками
|
Введение 3
Глава 1 Теоретические аспекты проблемы хореографического обучения подростков 10
1.1 Понятие здоровьесберегающих технологий в спортивно-бальных
танцах 10
1.2 Педагогическая деятельность тренера по спортивно-бальным танцам 19
1.3 Применение здоровьесберегающих технологий в спортивно-бальных
танцах 24
Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по обучению бальным танцам
подростков посредством здоровьесберегающих технологий 32
2.1 Описание практического аспекта применения бальных танцев в
здоровьесбережении и развитии коммуникативных навыков у подростков 32
2.2 Экспериментальные занятия бальными танцами с подростками 36
2.3 Анализ результатов экспериментальных занятий танцами с
подростками 51
Заключение 55
Список использованных источников 59
Приложения
Глава 1 Теоретические аспекты проблемы хореографического обучения подростков 10
1.1 Понятие здоровьесберегающих технологий в спортивно-бальных
танцах 10
1.2 Педагогическая деятельность тренера по спортивно-бальным танцам 19
1.3 Применение здоровьесберегающих технологий в спортивно-бальных
танцах 24
Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по обучению бальным танцам
подростков посредством здоровьесберегающих технологий 32
2.1 Описание практического аспекта применения бальных танцев в
здоровьесбережении и развитии коммуникативных навыков у подростков 32
2.2 Экспериментальные занятия бальными танцами с подростками 36
2.3 Анализ результатов экспериментальных занятий танцами с
подростками 51
Заключение 55
Список использованных источников 59
Приложения
Актуальность исследования заключается в том, что внедрение здоровьесберегающих технологий способствует воспитанию интереса ребенка к процессу обучения, повышает познавательную активность и, самое главное, улучшает психоэмоциональное самочувствие и здоровье детей. Также способствует снижению заболеваемости, повышению уровня физической подготовленности, сформированности осознанной потребности в ведении здорового образа жизни.
При этом сегодня возникла проблема - система профессионального образования не всегда готовит специалиста (тренера) как педагога, обладающего соответствующими знаниями по здоровьесбережению, а также методами и приёмами внедрения здоровьесберегающих технологий в процесс обучения бальным танцам.
Здоровье - бесценное богатство каждого человека в отдельности и всего общества в целом. Заботясь о физическом и ментальном здоровье, человек способен предотвращать разные заболевания, лучше преодолевать проблемы и препятствия, справляться со стрессами, а также наслаждаться жизнью. Ведение здорового образа жизни имеет решающее значение для каждого, поскольку обеспечивает хорошее самочувствие. Уровень современной жизни предъявляет высокие требования к людям и их здоровью.
Сегодня дополнительное образование детей - часть образовательной системы Российской Федерации, требующее особое внимание. А учреждения допобразования считаются «пространством детского благополучия» и «территорией успеха». Они играют важную часть в воспитательном процессе и развитии индивидуальных способностях детей.
Система развития дополнительного образования детей направлена на воплощение в жизнь миссии допобразования как социокультурной практики развития мотивации детей к познанию, творчеству, труду и спорту, превращение дополнительного образования в подлинный системный интегратор открытого вариативного образования, обеспечивающего конкурентоспособность личности, общества и государства [14, с.17].
Процесс обучения неразрывно связан с творческим развитием личности. Исследователи К. Д. Ушинский, П. Ф. Каптерев, С. Т. Шацкий и П. П. Блонский отмечали важность единства обучения и воспитания в образовательном процессе с учетом интересов, способностей, возможностей и потребностей ребешш. «Большое внимание уделялось ими индивидуальному подходу в работе со школьниками, созданию условий для их саморазвития, самореализации как во время учебных занятий, так и в свободное время. И в современный период, всесторонне рассматривая эти проблемы, одной из приоритетных задач педагогической науки является простраивание качественно новых отношений между личностью и обществом, поиск наиболее оптимальных путей воспитания, обучения, творческого развития личности ребенка» [2, с. 17].
Многие государственные и общественные организации активно пропагандируют здоровый образ жизни, отмечая его преимущества на основе изучения критических показателей здоровья, в том числе вес, уровень глюкозы, холестерина в крови, артериальное давление.
Систояние здоровья детей на сегодняшний день волнует многих специалистов, в том числе и педагогов дополнительного обрaзoвания. Дети в современном мире подвержены не меньшим нагрузкам, чем взрослые. Одной из приоритетных задач тренера-преподавателя является сохранение и укрепление их здоровья. Решение этой задачи регламентируется и обеспечивается такими нормативно-правовыми документами, как Зaкoн РФ «Об образовании» (статья 51); «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения», а также указами Президента России «О неотложных мерах по обеспечению здоровья населения РФ»; «Об утверждении основных направлений государственной социальной политики по улучшению положения детей в РФ» и другими.
В настоящее время здоровый образ жизни (далее - ЗОЖ) включает целый комплекс действий, направленных на каждого человека. Ряд действий меняется в зависимости от особенностей стиля жизни. Одной из эффективных технологий, положительно влияющих на самочувствие, являются занятия спортивно-бальными танцами.
Тренер по спортивно-бальным танцам (далее - СБТ) является, в том числе и педагогом дополнительного образования, поскольку сегодня перед ним стоит задача - не только научить детей азам танцевального искусства, но и привить любовь к танцам, воспитать вкус к эстетике. Помимо этого, занятия по бальным танцам учат выглядеть аккуратно, быть общительным и раскрепощенным, а также развивают критическое мышление.
В Пензе, к сожалению, мало, где можно выучиться на педагога допобразования, но все же такие учреждения есть: Пензенский колледж искусств (ул. Плеханова, 15) и Пензенский государственный университет (далее - ПГУ) (Направления подготовки: «Психолого-педагогическое образование» и «Педагогическое образование»).
Несмотря на это, в пензенских школах есть много секций, среди которых наибольшую популярность имеет кружок по спортивно-бальным танцам. При этом не все хореографы (педагоги допобразования, тренеры) имеют специальное образование. Как правило, танцевальные кружки ведут люди, посвятившие бальным танцам многие годы своей жизни, участвовавшие в различных соревнованиях по танцам. Реже - выпускники ПГУ, имеющие педагогическое образование.
Все же родители доверяют педагогам по танцам своих детей и с удовольствием отдают в танцевальные кружки, причем чаще всего школьники сами проявляют желание заниматься бальными танцами и хотят в дальнейшем принимать участие в турнирах и соревнованиях.
Каждый тренер по спортивно-бальным танцам должен в конечном итоге помочь ребенку проявить свои потенциальные возможности, раскрыться, осознать свою индивидуальность, а также приобщиться к здоровому образу жизни.
Основные принципы организации учебно-тренировочного процесса на основе принципов здoрoвьесбережения, используемые в работе тренера- преподавателя:
- не навредить, не наносить ущерб здоровью воспитанников, не допускать переутомления;
- не забывать, что здоровье - единство физического, психического и духовно-нравственного благополучия;
- тренер - образец здорового образа жизни;
- соответствие организации учебно-тренировочного процесса возрастным особенностям воспитанников: объем физической нагрузки, уровень сложности изучаемого материала должны соответствовать индивидуальным возможностям юных танцоров [2, с. 18].
О том, что здоровье человека, в частности, школьника, более чем на 60 % зависит от образа жизни подтверждают труды В. Б. Шестакова, Г. С. Туманяна и А. Ю. Осипова. В работах О. С. Понариной, М.Л. Лазарева, Г. А. Баранчукова отмечается, что на становление культуры человека влияет прежде всего процесс воспитания, педагогическое взаимодействие взрослого и ребенка, широкий спектр педагогических средств и приемов.
Цель работы: теоретически обосновать и проверить на практике возможность эффективного влияния здоровьесберегающих технологий на уровень здоровья подростков при обучении их спортивно-бальным танцам в системе дополнительного образования.
Объект исследования: развитие коммуникативных умений и навыков подростков посредством здоровьесберегающих технологий.
Предмет исследования: использование здоровьесберегающих технологий в работе с подростками тренера по спортивно-бальным танцам.
Гипотеза исследования. Влияние здоровьесберегающих технологий на здоровье подростков будет более эффективным при выполнении двух условий:
- если это будет происходить при обучении спортивно-бальным танцам;
- если тренер (педагог допобразования) будет обладать эффективными педагогическими приёмами реализации здоровьесберегающих технологий.
Задачи исследования:
1) раскрыть понятие здоровьесберегающих технологий;
2) показать специфику использования здоровьесберегающих технологий в танцевальном клубе «Грация» в Пензе;
3) изучить организационно-педагогические методы и приёмы, направленные на здоровьесбережение в процессе обучения бальным танцам подростков в практике системы дополнительного образования;
4) экспериментально проверить возможность повышения уровня здоровья при обучении подростков танцам в системе дополнительного образования с использованием здоровьесберегающих технологий.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:
- теоретический анализ методик, учебных программ хореографического обучения;
- изучение работ специалистов, исследователей по внедрению здоровьесберегающих технологий;
- проведение педагогического эксперимента и статистическая обработка его результатов.
В ходе исследования были использованы следующие методики: методики М. Ю. Орлова «Потребности в общении», М. В. Гамезо, В. С. Герасимова, Л. М. Орловой «Изучения общительности как характеристики личности», Г. А. Цукерман «Рукавички».
Теоретическая значимость исследования:
- уточнена сущность хореографического обучения и определена его роль;
- предложен вариант использования здоровьесберегающих технологий в хореографическом образовании детей среднего школьного возраста (подростков) в системе дополнительного образования;
- теоретически обоснована программа обучения бальным танцам, содержащая упражнения и задания, ориентированные на здоровьесбережение детей среднего школьного возраста в системе дополнительного образования.
Практическая значимость исследования. Материалы экспериментальной работы могут быть применены педагогами допобразования, в том числе и хореографами, в работе с детьми в учреждениях дополнительного образования, общеобразовательных учреждениях для хореографического образования детей с использованием здоровьесберегающих технологий.
База исследования. Экспериментальная работа проводилась в 69-й школе Пензы на базе танцевальнoго клуба «Грация». Всего в исследовании приняли участие 10 человек (школьники) в возрасте от 12 до 14 лет. Все они ранее не занимались в танцевальных кружках либо спортивных секциях.
Выборка эмпирического исследования. В исследовании приняли участие подростки в возрасте от 12 до 14 лет, ранее не занимавшиеся бальными танцами.
Научная новизна данного исследования заключается в совершенствовании хореографического обучения детей среднего школьного возраста в системе дополнительного образования в соответствии с нормами здоровьесбережения, направленными на сохранение и укрепление здоровья детей.
Основные положения исследования. В первой главе мы рассмотрели основных понятий исследования, такие как: «здоровье», «здоровьесберегающие образовательные технологии», «здоровьесберегающее образовательное пространство», здоровьесберегающая среда», «здоровьесберегающие технологии» и «хореографическое образование детей посредством здоровьесберегающих технологий»; выявление основных направлений и особенностей обучения танцам детей 12-14 лет в системе дополнительного образования. В процессе исследования были уточнены некоторые понятия, важные для нашего исследования.
Во второй главе был проведен и описан формирующий эксперимент: серия танцевально-терапевтических занятий с детьми среднего школьного возраста. По итогам занятий был проведен анализ.
Результаты исследования апробированы и опубликованы в IV Всероссийской научно-практической конференции (г. Омск) и VIII Всероссийской научно-практической конференции «Философия образования в отечественной культурно-исторической традиции: история и современность» (г. Пенза) в приложении В: «Влияние спортивно-бальных танцев на подростков» (г. Пенза, 18.02.22), IV Всероссийской научно-практической конференции «Национальные тенденции в современные образовании», «Влияние спортивно-бальных танцев на социальную адаптацию подростков и молодежи» (г. Омск, 15.02.22).
Структура магистерской диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы.
При этом сегодня возникла проблема - система профессионального образования не всегда готовит специалиста (тренера) как педагога, обладающего соответствующими знаниями по здоровьесбережению, а также методами и приёмами внедрения здоровьесберегающих технологий в процесс обучения бальным танцам.
Здоровье - бесценное богатство каждого человека в отдельности и всего общества в целом. Заботясь о физическом и ментальном здоровье, человек способен предотвращать разные заболевания, лучше преодолевать проблемы и препятствия, справляться со стрессами, а также наслаждаться жизнью. Ведение здорового образа жизни имеет решающее значение для каждого, поскольку обеспечивает хорошее самочувствие. Уровень современной жизни предъявляет высокие требования к людям и их здоровью.
Сегодня дополнительное образование детей - часть образовательной системы Российской Федерации, требующее особое внимание. А учреждения допобразования считаются «пространством детского благополучия» и «территорией успеха». Они играют важную часть в воспитательном процессе и развитии индивидуальных способностях детей.
Система развития дополнительного образования детей направлена на воплощение в жизнь миссии допобразования как социокультурной практики развития мотивации детей к познанию, творчеству, труду и спорту, превращение дополнительного образования в подлинный системный интегратор открытого вариативного образования, обеспечивающего конкурентоспособность личности, общества и государства [14, с.17].
Процесс обучения неразрывно связан с творческим развитием личности. Исследователи К. Д. Ушинский, П. Ф. Каптерев, С. Т. Шацкий и П. П. Блонский отмечали важность единства обучения и воспитания в образовательном процессе с учетом интересов, способностей, возможностей и потребностей ребешш. «Большое внимание уделялось ими индивидуальному подходу в работе со школьниками, созданию условий для их саморазвития, самореализации как во время учебных занятий, так и в свободное время. И в современный период, всесторонне рассматривая эти проблемы, одной из приоритетных задач педагогической науки является простраивание качественно новых отношений между личностью и обществом, поиск наиболее оптимальных путей воспитания, обучения, творческого развития личности ребенка» [2, с. 17].
Многие государственные и общественные организации активно пропагандируют здоровый образ жизни, отмечая его преимущества на основе изучения критических показателей здоровья, в том числе вес, уровень глюкозы, холестерина в крови, артериальное давление.
Систояние здоровья детей на сегодняшний день волнует многих специалистов, в том числе и педагогов дополнительного обрaзoвания. Дети в современном мире подвержены не меньшим нагрузкам, чем взрослые. Одной из приоритетных задач тренера-преподавателя является сохранение и укрепление их здоровья. Решение этой задачи регламентируется и обеспечивается такими нормативно-правовыми документами, как Зaкoн РФ «Об образовании» (статья 51); «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения», а также указами Президента России «О неотложных мерах по обеспечению здоровья населения РФ»; «Об утверждении основных направлений государственной социальной политики по улучшению положения детей в РФ» и другими.
В настоящее время здоровый образ жизни (далее - ЗОЖ) включает целый комплекс действий, направленных на каждого человека. Ряд действий меняется в зависимости от особенностей стиля жизни. Одной из эффективных технологий, положительно влияющих на самочувствие, являются занятия спортивно-бальными танцами.
Тренер по спортивно-бальным танцам (далее - СБТ) является, в том числе и педагогом дополнительного образования, поскольку сегодня перед ним стоит задача - не только научить детей азам танцевального искусства, но и привить любовь к танцам, воспитать вкус к эстетике. Помимо этого, занятия по бальным танцам учат выглядеть аккуратно, быть общительным и раскрепощенным, а также развивают критическое мышление.
В Пензе, к сожалению, мало, где можно выучиться на педагога допобразования, но все же такие учреждения есть: Пензенский колледж искусств (ул. Плеханова, 15) и Пензенский государственный университет (далее - ПГУ) (Направления подготовки: «Психолого-педагогическое образование» и «Педагогическое образование»).
Несмотря на это, в пензенских школах есть много секций, среди которых наибольшую популярность имеет кружок по спортивно-бальным танцам. При этом не все хореографы (педагоги допобразования, тренеры) имеют специальное образование. Как правило, танцевальные кружки ведут люди, посвятившие бальным танцам многие годы своей жизни, участвовавшие в различных соревнованиях по танцам. Реже - выпускники ПГУ, имеющие педагогическое образование.
Все же родители доверяют педагогам по танцам своих детей и с удовольствием отдают в танцевальные кружки, причем чаще всего школьники сами проявляют желание заниматься бальными танцами и хотят в дальнейшем принимать участие в турнирах и соревнованиях.
Каждый тренер по спортивно-бальным танцам должен в конечном итоге помочь ребенку проявить свои потенциальные возможности, раскрыться, осознать свою индивидуальность, а также приобщиться к здоровому образу жизни.
Основные принципы организации учебно-тренировочного процесса на основе принципов здoрoвьесбережения, используемые в работе тренера- преподавателя:
- не навредить, не наносить ущерб здоровью воспитанников, не допускать переутомления;
- не забывать, что здоровье - единство физического, психического и духовно-нравственного благополучия;
- тренер - образец здорового образа жизни;
- соответствие организации учебно-тренировочного процесса возрастным особенностям воспитанников: объем физической нагрузки, уровень сложности изучаемого материала должны соответствовать индивидуальным возможностям юных танцоров [2, с. 18].
О том, что здоровье человека, в частности, школьника, более чем на 60 % зависит от образа жизни подтверждают труды В. Б. Шестакова, Г. С. Туманяна и А. Ю. Осипова. В работах О. С. Понариной, М.Л. Лазарева, Г. А. Баранчукова отмечается, что на становление культуры человека влияет прежде всего процесс воспитания, педагогическое взаимодействие взрослого и ребенка, широкий спектр педагогических средств и приемов.
Цель работы: теоретически обосновать и проверить на практике возможность эффективного влияния здоровьесберегающих технологий на уровень здоровья подростков при обучении их спортивно-бальным танцам в системе дополнительного образования.
Объект исследования: развитие коммуникативных умений и навыков подростков посредством здоровьесберегающих технологий.
Предмет исследования: использование здоровьесберегающих технологий в работе с подростками тренера по спортивно-бальным танцам.
Гипотеза исследования. Влияние здоровьесберегающих технологий на здоровье подростков будет более эффективным при выполнении двух условий:
- если это будет происходить при обучении спортивно-бальным танцам;
- если тренер (педагог допобразования) будет обладать эффективными педагогическими приёмами реализации здоровьесберегающих технологий.
Задачи исследования:
1) раскрыть понятие здоровьесберегающих технологий;
2) показать специфику использования здоровьесберегающих технологий в танцевальном клубе «Грация» в Пензе;
3) изучить организационно-педагогические методы и приёмы, направленные на здоровьесбережение в процессе обучения бальным танцам подростков в практике системы дополнительного образования;
4) экспериментально проверить возможность повышения уровня здоровья при обучении подростков танцам в системе дополнительного образования с использованием здоровьесберегающих технологий.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:
- теоретический анализ методик, учебных программ хореографического обучения;
- изучение работ специалистов, исследователей по внедрению здоровьесберегающих технологий;
- проведение педагогического эксперимента и статистическая обработка его результатов.
В ходе исследования были использованы следующие методики: методики М. Ю. Орлова «Потребности в общении», М. В. Гамезо, В. С. Герасимова, Л. М. Орловой «Изучения общительности как характеристики личности», Г. А. Цукерман «Рукавички».
Теоретическая значимость исследования:
- уточнена сущность хореографического обучения и определена его роль;
- предложен вариант использования здоровьесберегающих технологий в хореографическом образовании детей среднего школьного возраста (подростков) в системе дополнительного образования;
- теоретически обоснована программа обучения бальным танцам, содержащая упражнения и задания, ориентированные на здоровьесбережение детей среднего школьного возраста в системе дополнительного образования.
Практическая значимость исследования. Материалы экспериментальной работы могут быть применены педагогами допобразования, в том числе и хореографами, в работе с детьми в учреждениях дополнительного образования, общеобразовательных учреждениях для хореографического образования детей с использованием здоровьесберегающих технологий.
База исследования. Экспериментальная работа проводилась в 69-й школе Пензы на базе танцевальнoго клуба «Грация». Всего в исследовании приняли участие 10 человек (школьники) в возрасте от 12 до 14 лет. Все они ранее не занимались в танцевальных кружках либо спортивных секциях.
Выборка эмпирического исследования. В исследовании приняли участие подростки в возрасте от 12 до 14 лет, ранее не занимавшиеся бальными танцами.
Научная новизна данного исследования заключается в совершенствовании хореографического обучения детей среднего школьного возраста в системе дополнительного образования в соответствии с нормами здоровьесбережения, направленными на сохранение и укрепление здоровья детей.
Основные положения исследования. В первой главе мы рассмотрели основных понятий исследования, такие как: «здоровье», «здоровьесберегающие образовательные технологии», «здоровьесберегающее образовательное пространство», здоровьесберегающая среда», «здоровьесберегающие технологии» и «хореографическое образование детей посредством здоровьесберегающих технологий»; выявление основных направлений и особенностей обучения танцам детей 12-14 лет в системе дополнительного образования. В процессе исследования были уточнены некоторые понятия, важные для нашего исследования.
Во второй главе был проведен и описан формирующий эксперимент: серия танцевально-терапевтических занятий с детьми среднего школьного возраста. По итогам занятий был проведен анализ.
Результаты исследования апробированы и опубликованы в IV Всероссийской научно-практической конференции (г. Омск) и VIII Всероссийской научно-практической конференции «Философия образования в отечественной культурно-исторической традиции: история и современность» (г. Пенза) в приложении В: «Влияние спортивно-бальных танцев на подростков» (г. Пенза, 18.02.22), IV Всероссийской научно-практической конференции «Национальные тенденции в современные образовании», «Влияние спортивно-бальных танцев на социальную адаптацию подростков и молодежи» (г. Омск, 15.02.22).
Структура магистерской диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы.
Состояние здоровья детей на сегодняшний день волнует многих специалистов, в том числе и педагогов дополнительного обрaзoвания. Дети в современном мире подвержены не меньшим нагрузкам, чем взрослые. Одной из приоритетных задач тренера-преподавателя является сохранение и укрепление их здоровья.
Концепция развития дополнительного образования детей направлена на воплощение в жизнь миссии дополнительного образования как социокультурной прaктики развития мотивации подрастающих поколений к познанию, творчеству, труду и спорту, превращение дополнительного образования в подлинный системный интегратор открытого вариативного образования, обеспечивающего конкурентоспособность личности, общества и государства.
В настоящее время тренер по спортивно-бальным танцам является, в том числе и педагогом дополнительного образования, поскольку сегодня перед ним стоит задача - не только научить детей азам танцевального искусства, но и привить любовь к танцам, воспитать вкус к эстетике. Помимо этого, занятия по бальным танцам учат выглядеть аккуратно, быть общительным и раскрепощенным, а также развивают критическое мышление.
Сегодня особо остро стоит проблема - система профессионального образования не всегда готовит специалиста (тренера) как педагога, обладающего соответствующими знаниями по здоровьесбережению, а также методами и приёмами внедрения здоровьесберегающих технологий в процесс обучения бальным танцам.
Несмотря на то, что в пензенских школах есть много секций, среди которых наибольшую популярность имеет кружок по спортивно-бальным танцам, не все хореографы (педагоги допобразования, тренеры) имеют специальное образование. Как правило, танцевальные кружки ведут люди, посвятившие бальным танцам многие годы своей жизни, участвовавшие в различных соревнованиях по танцам. Реже - выпускники ПГУ, имеющие педагогическое образование.
Все же родители доверяют педагогам по танцам своих детей и с удовольствием отдают в танцевальные кружки, причем чаще всего школьники сами проявляют желание заниматься бальными танцами и хотят в дальнейшем принимать участие в турнирах и соревнованиях.
Цель первой главы данного исследования - анализ системы обучения подростков возрасте от 12 до 14 лет хореографии, а также основных понятий исследования, таких как: «здоровье», «здоровьесберегающие образовательные технологии», «здоровьесберегающее образовательное пространство», здоровьесберегающая среда «здоровьесберегающие технологии» и «хореографическое образование детей посредством здоровьесберегающих технологий»; выявление основных направлений и особенностей обучения танцам детей 12-14 лет в системе дополнительного образования. В процессе исследования были уточнены некоторые понятия, важные для нашего исследования. Под «здоровьесберегающими технологиями ДО» понимаем направления деятельности учреждения образования по созданию условий обучения детей, положительно влияющих на здоровье и способствующих развитию культуры здоровья. А под танцевальным образованием детей 12-14 лет посредством здоровьесберегающих технологий - процесс, направленный на укрепление и развитие физического здоровья детей (физическое развитие; функциональное состояние организма; физическая работоспособность; эмоциональное благополучие и отсутствие тревожности). Бальные танцы поспособствовали самоопределению детей, развитию у них физических и эмоциональных качеств, а также воспитанию позитивного отношения к ценностям здоровья. С помощью регулярной нагрузки на занятиях у детей повысилась выносливость, мышцы привыкли к нагрузкам.
Во второй главе был проведен и описан формирующий эксперимент: серия танцевально-терапевтических занятий с детьми среднего школьного возраста. По итогам занятий был проведен анализ.
Гипотеза нашего исследования, а именно, влияние здоровьесберегающих технологий на здоровье подростков будет более эффективным, если это будет происходить при обучении спортивно-бальным танцам, и тренер (педагог допобразования) будет обладать эффективными педагогическими приемами реализации здоровьесберегающих технологий, подтвердилась. Это демонстрируют данные повторной диагностики, анкетирования, беседы с детьми и их родителями по итогам занятий.
Детям, как личностям с маленьким жизненным опытом, необходима помощь в раскрытии своего потенциала и сил, что не может не сказаться в дальнейшем на их становлении в обществе. Занятия танцевальной терапией помогают подросткам раскрыть свой потенциал, а также развить коммуникативные качества, что в свою очередь говорит о слаженной работе в команде. Кроме этого, подобные занятия поспособствовали повышению уровня здоровья, дети после занятий уходили в хорошем настроении.
Таким образом, гипотеза была доказана на практических занятиях танцевальной терапией с детьми среднего школьного возраста. В ходе научно - исследовательской были разработаны системы упражнений, проведено анкетирование.
Исходя из всего выше сказанного, мы можем сделать вывод о том, что танцевальная терапия является эффективным средством для психолого-педагогической помощи детям среднего школьного возраста. Данное направление нужно продолжать изучать, осваивать новые возможности применения арт-терапии в педагогике и психологии.
С помощью регулярной нагрузки на занятиях у детей повысилась выносливость, мышцы привыкли к нагрузкам. Проведение экспериментов и творческих заданий помогли раскрепостить детей, общаться с помощью танцевальных жестов и движений, преодолеть психологический барьер, а также двигаться в паре синхронно. Кроме того, тренировки улучшили память и внимание подростков, привили любовь к танцевальному искусству.
Выдвинутая нами гипотеза доказана, поскольку здоровьесберегающие технологии оказали эффективное воздействие на подростков путем регулярных тренировок в клубе «Грация», а также все это осуществлялось под присмотром педагога допобразования, обладающего эффективными педагогическими приемами, методами.
Концепция развития дополнительного образования детей направлена на воплощение в жизнь миссии дополнительного образования как социокультурной прaктики развития мотивации подрастающих поколений к познанию, творчеству, труду и спорту, превращение дополнительного образования в подлинный системный интегратор открытого вариативного образования, обеспечивающего конкурентоспособность личности, общества и государства.
В настоящее время тренер по спортивно-бальным танцам является, в том числе и педагогом дополнительного образования, поскольку сегодня перед ним стоит задача - не только научить детей азам танцевального искусства, но и привить любовь к танцам, воспитать вкус к эстетике. Помимо этого, занятия по бальным танцам учат выглядеть аккуратно, быть общительным и раскрепощенным, а также развивают критическое мышление.
Сегодня особо остро стоит проблема - система профессионального образования не всегда готовит специалиста (тренера) как педагога, обладающего соответствующими знаниями по здоровьесбережению, а также методами и приёмами внедрения здоровьесберегающих технологий в процесс обучения бальным танцам.
Несмотря на то, что в пензенских школах есть много секций, среди которых наибольшую популярность имеет кружок по спортивно-бальным танцам, не все хореографы (педагоги допобразования, тренеры) имеют специальное образование. Как правило, танцевальные кружки ведут люди, посвятившие бальным танцам многие годы своей жизни, участвовавшие в различных соревнованиях по танцам. Реже - выпускники ПГУ, имеющие педагогическое образование.
Все же родители доверяют педагогам по танцам своих детей и с удовольствием отдают в танцевальные кружки, причем чаще всего школьники сами проявляют желание заниматься бальными танцами и хотят в дальнейшем принимать участие в турнирах и соревнованиях.
Цель первой главы данного исследования - анализ системы обучения подростков возрасте от 12 до 14 лет хореографии, а также основных понятий исследования, таких как: «здоровье», «здоровьесберегающие образовательные технологии», «здоровьесберегающее образовательное пространство», здоровьесберегающая среда «здоровьесберегающие технологии» и «хореографическое образование детей посредством здоровьесберегающих технологий»; выявление основных направлений и особенностей обучения танцам детей 12-14 лет в системе дополнительного образования. В процессе исследования были уточнены некоторые понятия, важные для нашего исследования. Под «здоровьесберегающими технологиями ДО» понимаем направления деятельности учреждения образования по созданию условий обучения детей, положительно влияющих на здоровье и способствующих развитию культуры здоровья. А под танцевальным образованием детей 12-14 лет посредством здоровьесберегающих технологий - процесс, направленный на укрепление и развитие физического здоровья детей (физическое развитие; функциональное состояние организма; физическая работоспособность; эмоциональное благополучие и отсутствие тревожности). Бальные танцы поспособствовали самоопределению детей, развитию у них физических и эмоциональных качеств, а также воспитанию позитивного отношения к ценностям здоровья. С помощью регулярной нагрузки на занятиях у детей повысилась выносливость, мышцы привыкли к нагрузкам.
Во второй главе был проведен и описан формирующий эксперимент: серия танцевально-терапевтических занятий с детьми среднего школьного возраста. По итогам занятий был проведен анализ.
Гипотеза нашего исследования, а именно, влияние здоровьесберегающих технологий на здоровье подростков будет более эффективным, если это будет происходить при обучении спортивно-бальным танцам, и тренер (педагог допобразования) будет обладать эффективными педагогическими приемами реализации здоровьесберегающих технологий, подтвердилась. Это демонстрируют данные повторной диагностики, анкетирования, беседы с детьми и их родителями по итогам занятий.
Детям, как личностям с маленьким жизненным опытом, необходима помощь в раскрытии своего потенциала и сил, что не может не сказаться в дальнейшем на их становлении в обществе. Занятия танцевальной терапией помогают подросткам раскрыть свой потенциал, а также развить коммуникативные качества, что в свою очередь говорит о слаженной работе в команде. Кроме этого, подобные занятия поспособствовали повышению уровня здоровья, дети после занятий уходили в хорошем настроении.
Таким образом, гипотеза была доказана на практических занятиях танцевальной терапией с детьми среднего школьного возраста. В ходе научно - исследовательской были разработаны системы упражнений, проведено анкетирование.
Исходя из всего выше сказанного, мы можем сделать вывод о том, что танцевальная терапия является эффективным средством для психолого-педагогической помощи детям среднего школьного возраста. Данное направление нужно продолжать изучать, осваивать новые возможности применения арт-терапии в педагогике и психологии.
С помощью регулярной нагрузки на занятиях у детей повысилась выносливость, мышцы привыкли к нагрузкам. Проведение экспериментов и творческих заданий помогли раскрепостить детей, общаться с помощью танцевальных жестов и движений, преодолеть психологический барьер, а также двигаться в паре синхронно. Кроме того, тренировки улучшили память и внимание подростков, привили любовь к танцевальному искусству.
Выдвинутая нами гипотеза доказана, поскольку здоровьесберегающие технологии оказали эффективное воздействие на подростков путем регулярных тренировок в клубе «Грация», а также все это осуществлялось под присмотром педагога допобразования, обладающего эффективными педагогическими приемами, методами.