ПРОЕКТИРОВАНИЕ МОДЕЛИ ПРОФИЛЬНОГО КЛАССА «РУСАЛ»
|
Введение 3
1. Корпоративный университет 5
1.1. Структура корпоративного университета «Русал» 5
1.2. Структура профильных классов в России 18
1.3. Разработка модели профильных классов «Русал» 31
2. Опытно-экспериментальные условия профильного класса 38
2.1 Анализ деятельности образовательной организации 38
2.2. Анализ SWAT, PAST 47
2.2.1. Условия реализации, апробации 52
2.2.2. Критерии результативности 64
2.3. Анализ результатов 66
Заключение 76
Список использованных источников и литературы 78
1. Корпоративный университет 5
1.1. Структура корпоративного университета «Русал» 5
1.2. Структура профильных классов в России 18
1.3. Разработка модели профильных классов «Русал» 31
2. Опытно-экспериментальные условия профильного класса 38
2.1 Анализ деятельности образовательной организации 38
2.2. Анализ SWAT, PAST 47
2.2.1. Условия реализации, апробации 52
2.2.2. Критерии результативности 64
2.3. Анализ результатов 66
Заключение 76
Список использованных источников и литературы 78
Актуальность исследования особенностей создания и функционирования профильных классов обусловлена тем, что современная система образования начинает меняться под потребности бизнеса. Среди российской общественности, в государственно-политических и деловых кругах утверждается понимание того, что устойчивое экономическое развитие страны невозможно без восстановления утраченного промышленного потенциала и освоения высоких технологий. Это нашло свое отражение в содержании и целях национальных проектов, реализуемых практически во всех отраслях народного хозяйства. Их осуществление предполагает насыщение предприятий и организаций квалифицированными специалистами в области инженерного дела и цифровых технологий.
Тем не менее, как известно, на рынке труда наблюдается нехватка грамотных инженерных кадров. Одна из причин - смещение интересов выпускников школ в сторону «популярных» нетехнических направлений. В свою очередь, это сказалось на качественном составе поступающих в инженерно-технические вузы, а значит, и на уровне подготовки их выпускников. И если ведущие инженерные вузы страны в основном справляются с проблемой ухудшения качественного состава поступающих, то непосредственно на местах, в большинстве субъектов Федерации эта проблема стоит в полный рост. Ее усугубляют нынешний демографический кризис и образовательная миграция.
Устойчивое и динамичное развитие народного хозяйства России требует насыщения сферы материального производства инженерно- техническими кадрами. Однако расширение их подготовки сдерживается предпочтением у основного большинства выпускников школ заинтересованности в продолжении образования по направлениям и специальностям социально-гуманитарного профиля. Это ставит новые задачи в области профессиональной ориентации и научно-технического просвещения среди учащейся молодежи и среди населения.
Таким образом, реальный сектор экономики продолжает испытывать нехватку квалифицированных кадров, которые могли бы сразу приступить к работе по профессии после окончания учебных заведений, а также тех, кто самостоятельно развивается и повышает свои компетенции.
Объект исследования - профильное образование.
Предмет исследования - модель профильного класса
Цель данной работы заключается в том, чтобы проанализировать особенности проектирования модели профильного класса «РУСАЛ».
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
• изучить структуры корпоративных университетов;
• выделить структуру профильных классов в России;
• провести разработку модели профильных классов «Русал»;
• дать анализ деятельности образовательной организации;
• провести анализ SWAT, PAST: условий реализации, апробации и критериев результативности.
Структура данной работы включает в себя введение, две главы, заключение, список использованной литературы.
Тем не менее, как известно, на рынке труда наблюдается нехватка грамотных инженерных кадров. Одна из причин - смещение интересов выпускников школ в сторону «популярных» нетехнических направлений. В свою очередь, это сказалось на качественном составе поступающих в инженерно-технические вузы, а значит, и на уровне подготовки их выпускников. И если ведущие инженерные вузы страны в основном справляются с проблемой ухудшения качественного состава поступающих, то непосредственно на местах, в большинстве субъектов Федерации эта проблема стоит в полный рост. Ее усугубляют нынешний демографический кризис и образовательная миграция.
Устойчивое и динамичное развитие народного хозяйства России требует насыщения сферы материального производства инженерно- техническими кадрами. Однако расширение их подготовки сдерживается предпочтением у основного большинства выпускников школ заинтересованности в продолжении образования по направлениям и специальностям социально-гуманитарного профиля. Это ставит новые задачи в области профессиональной ориентации и научно-технического просвещения среди учащейся молодежи и среди населения.
Таким образом, реальный сектор экономики продолжает испытывать нехватку квалифицированных кадров, которые могли бы сразу приступить к работе по профессии после окончания учебных заведений, а также тех, кто самостоятельно развивается и повышает свои компетенции.
Объект исследования - профильное образование.
Предмет исследования - модель профильного класса
Цель данной работы заключается в том, чтобы проанализировать особенности проектирования модели профильного класса «РУСАЛ».
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
• изучить структуры корпоративных университетов;
• выделить структуру профильных классов в России;
• провести разработку модели профильных классов «Русал»;
• дать анализ деятельности образовательной организации;
• провести анализ SWAT, PAST: условий реализации, апробации и критериев результативности.
Структура данной работы включает в себя введение, две главы, заключение, список использованной литературы.
Школа не просто готовит к профессиональной деятельности, а закладывает ее фундамент через овладение профессиональными компетенциями уже в школьные годы. Успешность и эффективность личности в современном обществе не просто закладывается, а активно формируется уже в дошкольном детстве, и от качества дошкольного образования напрямую зависит качество школьных знаний.
В основу реализации профильных классов РусАЛ развития положен современный программно-целевой метод, сочетающий управленческую целенаправленность деятельности администрации и творческие инициативы со стороны рядовых сотрудников. Выполнение государственного задания происходит в рамках направлений, представляющих комплекс взаимосвязанных задач и мероприятий, нацеленных на обеспечение доступности качественного образования в соответствии с показателями эффективности работы образовательного учреждения. Инициативы со стороны педагогического коллектива по реализации профильных классов РусАЛ оформляются как педагогические проекты. Результатом работы школы по направлениям программы является повышение эффективности работы образовательной организации, результатом реализации инициативных проектов - высокий уровень удовлетворенности общества качеством образования.
Формат профильных классов РусАЛ обеспечивает не только планирование бюджета, но и полноценную синхронизацию и актуализацию существующих стратегических документов с перспективными разработками и инновационными решениями, достижение целевых показателей, декомпозицию и координирование направлений деятельности, согласование действий и ответственности педагогов и руководителей разных отделений , органов государственного и муниципального управления, что в конечном итоге позволяет эффективно планировать и реализовывать необходимые
проекты. Решение приоритетных задач социально-
экономического развития невозможно обеспечить в полной мере без реализации инновационных проектов по разработке и созданию новых моделей, развитию и совершенствованию существующих моделей, механизмов, образовательных программ, технических средств и технологий в области образования и молодежной политики. Реализация профильных классов РусАЛ позволит обеспечить поступательное интенсивное развитие системы образования школы по всем направлениям за счет указанных новых перспективных разработок, 6 полученных на основе выполнения поисковых экспериментальных проектов, а также проектов по мониторингу и сопровождению процессов их внедрения в практику. В связи с этим предполагается не программно-целевой подход, а проектно-целевой подход в рамках реализации профильных классов РусАЛ в отличие от классического программно-целевого. Выполнение профильных классов РусАЛ связано с реализацией других подпрограмм государственной программы, с реализацией Стратегии развития системы образования до 2022 года, а также с применением новейших правовых основ государственной политики в сфере образования, предусмотренных Федеральным законом "Об образовании в Российской Федерации". Без использования проектно-целевого метода будет невозможно достижение целей и решение задач, предусмотренных в этих стратегических документах. Реализация профильных классов РусАЛ позволит создать механизм необратимых поступательных позитивных системных изменений в образовании Школы.
В основу реализации профильных классов РусАЛ развития положен современный программно-целевой метод, сочетающий управленческую целенаправленность деятельности администрации и творческие инициативы со стороны рядовых сотрудников. Выполнение государственного задания происходит в рамках направлений, представляющих комплекс взаимосвязанных задач и мероприятий, нацеленных на обеспечение доступности качественного образования в соответствии с показателями эффективности работы образовательного учреждения. Инициативы со стороны педагогического коллектива по реализации профильных классов РусАЛ оформляются как педагогические проекты. Результатом работы школы по направлениям программы является повышение эффективности работы образовательной организации, результатом реализации инициативных проектов - высокий уровень удовлетворенности общества качеством образования.
Формат профильных классов РусАЛ обеспечивает не только планирование бюджета, но и полноценную синхронизацию и актуализацию существующих стратегических документов с перспективными разработками и инновационными решениями, достижение целевых показателей, декомпозицию и координирование направлений деятельности, согласование действий и ответственности педагогов и руководителей разных отделений , органов государственного и муниципального управления, что в конечном итоге позволяет эффективно планировать и реализовывать необходимые
проекты. Решение приоритетных задач социально-
экономического развития невозможно обеспечить в полной мере без реализации инновационных проектов по разработке и созданию новых моделей, развитию и совершенствованию существующих моделей, механизмов, образовательных программ, технических средств и технологий в области образования и молодежной политики. Реализация профильных классов РусАЛ позволит обеспечить поступательное интенсивное развитие системы образования школы по всем направлениям за счет указанных новых перспективных разработок, 6 полученных на основе выполнения поисковых экспериментальных проектов, а также проектов по мониторингу и сопровождению процессов их внедрения в практику. В связи с этим предполагается не программно-целевой подход, а проектно-целевой подход в рамках реализации профильных классов РусАЛ в отличие от классического программно-целевого. Выполнение профильных классов РусАЛ связано с реализацией других подпрограмм государственной программы, с реализацией Стратегии развития системы образования до 2022 года, а также с применением новейших правовых основ государственной политики в сфере образования, предусмотренных Федеральным законом "Об образовании в Российской Федерации". Без использования проектно-целевого метода будет невозможно достижение целей и решение задач, предусмотренных в этих стратегических документах. Реализация профильных классов РусАЛ позволит создать механизм необратимых поступательных позитивных системных изменений в образовании Школы.
Подобные работы
- Практико-ориентированные ситуации как средство формирования регулятивных учебных действий обучающихся 7 - 9 классов в процессе обучения геометрии
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4270 р. Год сдачи: 2020 - ПРОЕКТИРОВАНИЕ И РЕАЛИЗАЦИЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ МАРШРУТОВ ОДАРЕННЫХ ОБУЧАЮЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ
ГЕОГРАФИИ
Магистерская диссертация, психология. Язык работы: Русский. Цена: 5700 р. Год сдачи: 2019 - ПРОЕКТИРОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ТРАЕКТОРИЙ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ И ИХ РЕАЛИЗАЦИЯ В ПРОЦЕССЕ
ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4990 р. Год сдачи: 2018 - Педагогические условия формирования регулятивных УУД на уроках технологии на основе использования метода проектов (на примере МБОУ КЦО «Аныяк»)
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2016 - ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ ГОВОРЕНИЮ НА СТАРШЕМ ЭТАПЕ
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2019 - ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ НА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОФЕССИИ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ (УЧИТЕЛЬ ХИМИИ)
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2018 - Электронно-образовательные контенты как средство реализации дополнительного математического образования школьников
Диссертации (РГБ), педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4200 р. Год сдачи: 2021 - Технология обучения последовательностям и прогрессиям в курсе алгебры общеобразовательной школы
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4910 р. Год сдачи: 2021 - Особенности изучения особо охраняемых природных территорий в школьном курсе географии
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4315 р. Год сдачи: 2017