КОРРЕКЦИЯ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА ДОШКОЛЬНИКОВ С НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА I. ПОНЯТИЕ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА В СОВРЕМЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
1.1. Слоговая структура слова с лингвистической точки зрения 7
1.2. Развитие слоговой структуры слова в
онтогенезе 1
0
1.3. Современные подходы в коррекции слоговой структуры слова.... 15
ГЛАВА II. ИЗУЧЕНИЕ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА У ДОШКОЛЬНИКОВ
2.1. Цель, задачи и организация экспериментального изучения слоговой
структуры слова у дошкольников с ОНР 19
2.2. Анализ реультатов экспериментального изучения 24
ГЛАВА III. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО КОРРЕКЦИИ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА У ДОШКОЛЬНИКОВ С НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
3.1. Организация экспериментального обучения 32
3.2.2. Основной этап 37
3.3. Результаты контрольного эксперимента 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 61
Купить

В настоящее время у детей дошкольного возраста встречаются разнообразные нарушения речи, но одним из наиболее сложных для коррекции явялется такое проялвение речевой патологии, как нарушение слоговой структуры слова. Этот дефект речевого развития характеризуется трудностями в произношении слов сложного слогового состава (нарушение порядка слогов в слове, пропуски либо добавление новых слогов или звуков). Нарушение слоговой структуры слов чаще всего выявляется при логопедическом обследовании детей с общим недоразвитием речи, но оно может быть также и у детей, страдающих только фонетико-фонематическим недоразвитием. Как показывает практика, частота данных нарушений широко варьируется: от незначительных трудностей произношения слов сложной слоговой структуры в условиях спонтанной речи до грубых нарушений при повторении ребенком двух и трехсложных слов без стечения согласных даже с опорой на наглядность [1].
Актуальность выбранной темы заключается в том, что с каждым годом увеличивается количество детей с общим недоразвитием речи, и у большинства из этих детей в той или иной степени присутствует искажение слоговой структуры слова, которое признано ведущим и стойким в структуре речевого дефекта детей с общим недоразвитием речи. Нарушения слоговой структуры слова удерживаются в речи дошкольников с недоразвитием речи дольше, чем недостатки произношения отдельных звуков.
Правильное и своевременное усвоение слоговой структуры слова является одной из предпосылок для овладения грамотной речью и дальнейшего успешного обучения ребенка в школе. Хорошая, красивая, грамотно поставленная речь важнейшее условие всестороннего,
полноценного развития детей, позволяющая беспроблемно адаптироваться в социуме.
Проблемой формирования состояния слоговой структуры слов у детей старшего дошкольного возраста с недоразвитием речи занимались многие ученые и логопеды.
Нейропсихологическое обоснование формирования слоговой структуры слова дал Лурия А.Р. [25]. В своей книге «Психология музыкальных способностей» Теплов Б.М. писал о том, что чувство ритма или ритмическое чувство является основой слогосложения [34].
Жукова Н.С. в своей периодизации затронула формирование слоговой структуры слов, как в норме, так и у детей с ОНР [14]. Такие авторы как Гуровец Г.В. , Есеченко Л.Б. , Левина Р.Е., Маркова А.К., Лалаева Р.И., Ковшиков В.А. занимались изучением звукослоговой структуры слова у детей с моторной алалией [17, 19, 26]. Агранович З.Е., Бабина Г.В. в
соавторстве с Сафонкиной Н.Ю., Курдвановская Н.В. в соавторстве с Ванюковой Л.С. и Четверушкина Н.С. разработали практические аспекты логопедической работы по коррекции нарушений звукослоговой структуры слова у детей с речевой патологией [2, 4, 18].
Однако механизмы нарушений слоговой структуры слова у детей с общим недоразвитием речи еще изучены недостаточно. Очевидна необходимость совершенствования коррекционно-педагогической работы, а также поиска более эффективных путей формирования слоговой структуры слов у детей с общим недоразвитием речи. Существует зависимость овладения слоговой структурой слова от состояния фонематического восприятия, артикуляционных возможностей, семантической
недостаточности, мотивационной сферы ребенка.
По данным последних исследований многие авторы сходятся во мнении, что для становления слоговой структуры слова значимыми являются такие неречевые процессы:
• оптико-пространственная ориентация;
• возможности темпо-ритмической организации движений;
• способность к серийно-последовательной обработке информаци.
Поэтому при коррекции слоговой структуры слова необходим систематический, целенаправленный и комплексный подход, которой будет направлен на развитие речеслухового восприятия, слухвой памяти, чувства ритма и правильного произношения слов разной слоговой структуры.
Цель ВКР: формирование слоговой структуры слова у дошкольников с недоразвитием речи.
Объект: ошибки слоговой структуры слова в речи дошкольников с недоразвитием речи.
Предмет: игры, задания и упражнения для коррекции слоговой структуры слова у детей с недоразвитием речи.
Задачи:
1. Изучить литературу по специфике формирования, становления, уточнения слоговой структуры слова.
2. Провести экспериментальное изучение состояния слоговой структуры слова у детей недоразвитие речи.
3. На основе полученных данных подобрать игры, задания и упражнения для коррекции слоговой структуры слова у дошкольников недоразвитием речи.
Методы, используемы при написании работы:
1. Изучение и анализ литературы по теме выпускной квалификационной работы.
2. Экспериментальный метод: констатирующий эксперимент,
формирующий (обучающий) эксперимент, контрольный эксперимент.
3. Количественный и качественный анализ полученных результатов.
Гипотеза:
1. У детей дошкольного возраста с недоразвитием речи нарушена слоговая структуры слова.
2. Использование игр, задания и упражнений в работе с детьми с недоразвитием речи помогает преодолеть нарушения слоговой структуры слова.
Купить