ТАЙМ - МЕНЕДЖМЕНТ КАК СРЕДСТВО САМООРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЕКТА «ТАЙМ-
МЕНЕДЖМЕНТ КАК СРЕДСТВО САМООРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА» 10
1.1. Теоретические аспекты проблемы самоорганизации учебной
деятельности в психологической науке 10
1.2. Тайм-менеджмент» как технология 23
1.3. Самоорганизация учебной деятельности студента посредством
технологии «Тайм-менеджмент» 38
Выводы по Главе 1 61
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ПРОЕКТА «ТАЙМ-МЕНЕДЖМЕНТ
КАК СРЕДСТВО САМООРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА» 63
2.1. Паспорт проекта 63
2.2. Содержание проекта 70
2.3. Оценка результативности проекта 91
Выводы по Главе 2 93
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 94
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 96
ПРИЛОЖЕНИЕ 118
Купить

Актуальность исследования. Социально-экономические изменения, происходящие в стране, серьезно затрагивают многие аспекты развития системы высшего образования. Современное общество предъявляет большие требования к системе профессиональной подготовки будущих специалистов.
Сейчас востребованы специалисты, которые обладают не только профессиональными компетенциями и умеют применять необходимые знания, умения и навыки в практической деятельности, но и умеют эффективно организовывать свою деятельность. Профессиональная подготовка будущих специалистов должна быть направлена, в том числе, и на обучение их четко планировать свою будущую профессиональную деятельность и развитие умений управлять своим временем, используя при этом личностные возможности.
Исходя из заявленных требований общества, в профессиональной подготовке будущих специалистов необходимо учитывать те факторы, которые влияют на успешное становление личности студента в вузе.
С самого начала обучения, необходимо обращать внимание на то, какими навыками и умениями по самоорганизации учебной деятельности, планирования, самоконтроля и коррекции владеют студенты и, в дальнейшем, при организации учебного процесса учитывать эти особенности.
Студент должен одновременно успешно осваивать образовательную программу высшего учебного заведения, уделять значительное время самостоятельной подготовке, искать и реализовывать возможности стажировки по получаемой специальности. Однако, для гармоничного развития личности и поддержания удовлетворительного уровня психоэмоционального состояния, студентам необходимо уделять внимание отдыху, общению, здоровью и другим важным составляющим жизни. Очевидно, что внешним и, как кажется на первый взгляд, независимым фактором организации деятельности выступает категория «время».
Несмотря на актуальность обозначенной проблемы и многочисленность проводимых в данной области исследований, в настоящее время проблема формирования умений самоорганизации и самоконтроля учебной деятельности у студентов вузов окончательно не решена. Отчасти это объясняется многообразием подходов к данной проблеме, отсутствием единого мнения по вопросам определения категорий «самоорганизация» и «самоконтроль», их функций, структуры, взаимосвязи. В современной науке к настоящему времени накоплен достаточный фонд знаний, необходимых для анализа и решения поставленной проблемы.
Анализ психолого-педагогических исследований по проблеме самоорганизации учебной деятельности позволяет выделить несколько основных научных направлений: организация самостоятельной работы
учащихся. В последнее десятилетие ученые активно исследуют различные аспекты самоорганизации студентов высших учебных заведений гуманитарного, технического, военного профиля: педагогическую технологию «Тайм-менеджмент» как средство самоорганизации учебной деятельности студента университета (М.А. Реунова); формирование культуры самоорганизации учебно-познавательной деятельности курсантов военного вуза; психологические особенности самоорганизации деятельности аспирантов (С.Н. Костромина, В.М. Латушкина); психологические особенности самоорганизации учебной деятельности студентов (С.С. Котова, О.Н. Шахматова); формирование умений самоорганизации будущих педагогов в условиях информатизации образовательной деятельности (С.С. Куликова); аспекты формирования умений самоорганизации и самоконтроля учебной деятельности у студентов вузов (Я.О. Устинова); проблему формирования умений профессиональной самоорганизации у студентов педагогического колледжа (В.А. Филоненко); процесс самоорганизации личности студентов при изучении психологии с помощью активных методов обучения (В.А. Халанская).
Современное общество ставит перед всеми типами образовательных учреждений и университетом, в частности, задачу подготовки студентов, способных адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, готовых самостоятельно приобретать знания и критически мыслить, умело применять их на практике, организовывать свою учебную деятельность и время.
...
Купить