Геймификация как средство развития лексических навыков обучающихся основной школы на уроках иностранного языка

Данная магистерская диссертация была выполнена на тему «Геймификация как средство развития лексических навыков обучающихся основной школы на уроках иностранного языка».
Цель работы заключалась в теоретическом обосновании и апробации разработанной серии уроков на основе геймификации как средстве развития лексических навыков обучающихся основной школы на уроках иностранного языка.
Были определены методические аспекты использования геймификации как средства развития лексических навыков иностранного языка и представлены результаты исследования.
В теоретической главе было подробно рассмотрено понятие «лексический навык», его виды и принципы работы с лексическим материалом на уроках иностранного языка. «Автоматизированное действие по выбору лексической единицы адекватно замыслу и в соответствии с нормами сочетания с другими единицами в продуктивной речи, а также автоматизированное восприятие и ассоциирование со значением в рецептивной речи».
В ходе теоретического анализа были рассмотрены виды мультимедийных средств, среди которых выделяется геймификация. Геймификацией называют способ организации обучения с применением инструментария компьютерных или видеоигр.
В дополнение к обучению по учебно-методическому комплексу было необходимо включить серию уроков с применением средств геймификации. Данная серия уроков способствовала развитию лексических навыков на уроках иностранного языка, как в письменной, так и в устной речи, а также повысить эффективность образовательного процесса путем применения современных инновационных технологий.
Мы рассмотрели критерии разработки видеоигр для урока иностранного языка. Среди них можно выделить: звуковое сопровождение; начисления очков и баллов; соответствие возрасту обучающихся; лимит во времени; несколько этапов или раундов. В дополнение к этому, было необходимо разработать такие игры, которые соответствовали интересам современных обучающихся.
Была проведена опытно-экспериментальная работа на базе МАОУ СШ №121 с целью подтверждения поставленной гипотезы. Исследование доказало, что использование приема геймификации действительно способствует активному развитию лексических навыков у обучающихся основной школы.
В течение 12 уроков мы совмещали традиционное обучение с использованием видеоигр в экспериментальной группе, а в контрольное группе учебный процесс проводился только по учебно-методическому комплексу, без видеоигр. Описанные в этой работе видеоигры вводились на уроках перекрестно с различными заданиями, как устными, так и письменными. На протяжении 12 уроков обучающиеся экспериментальной группы садились за компьютеры индивидуально.
Было установлено, что комбинация видеоигр и применение средств геймификации вкупе с обучением по учебному плану позволило обучающимся:
• закрепить лексические единицы в письменной речи;
• закрепить лексические единицы в устной речи (монолог и диалог);
• улучшить запоминание лексики (на слух и визуально);
• распознавать звуковую форму лексических единиц.
Кроме того, видеоигры способствовали развитию концентрации внимания, улучшению зрительного и слухового восприятия.
Так как в течение данной серии уроков обучающиеся изучали не только лексику по теме «Школьные предметы», но и наречия частотности, а также повторяли лексику по теме «Умения и возможности» то в упражнениях, которые обучающиеся выполняли в течение серии данных уроков, данная лексика так же изучалась и применялась, перекрестно с лексикой по теме «Школьные предметы».
Контрольные измерения позволяют сделать вывод о том, что применение средств геймификации действительно было эффективным, так как результат экспериментальной группы повысился на 42% касаемо использования лексики на письме, а удовлетворительных и неудовлетворительных оценок не получил ни один обучающийся. Повысился также и уровень владения лексикой в устных формах на 34%. Данный результат показывает, что проведение серии уроков с помощью средств геймификации оказалось эффективным.
Результаты исследования позволяют сделать вывод, что поставленная цель была достигнута. Материалы исследования могут быть включены в учебный процесс как общеобразовательных учреждений, так и учреждений дополнительного образования

Купить