Реализация интегрированных внеурочных занятий по применению цифровых технологий на базе школьного центра «Точка роста»

ВВЕДЕНИЕ 7
ГЛАВА 1. Теоретические и нормативные основы реализации внеурочной деятельности учащихся сельской школы на базе центра «Точка роста» 13
1.1. Центр образования «Точка роста» как приоритет государственной политики Российской Федерации 13
1.2. Материально-технические и ресурсно-технологические особенности центра «Точка роста» на базе МКОУ «СОШ№2 ЗАТО п. Солнечный ... 24
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. Средства дидактического сопровождения интегрированных внеурочных занятий 39
2.1. Методические особенности интегрированной программы внеурочной деятельности 39
2.2. Материалы и рекомендации для проведения интегрированных внеурочных занятий 47
2.3. Результаты оценки разработанных материалов и рекомендаций 63
Выводы по второй главе 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 76
Купить

С каждым годом образовательный процесс многих стран, включая Россию, обогащается новыми методиками и технологиями. Меняются не только учебные пособия, но и сам принципиальный подход к процессу получения знаний. Ориентация на реализацию высокого потенциала компьютерных и телекоммуникационных технологий является одной из основных тенденций современной образовательной системы. Получают широкое распространение новые формы обучения, одно из которых - исследовательское обучение.
Исследовательское обучение в настоящее время может рассматриваться как инновационная форма обучения. Всё вышеуказанное требует тщательного пересмотра подхода к системе обучения. Для современного профессионального образования необходимо создавать новые, совершенно иные образовательные условия. Они должны не только учитывать скорость информационного потока, но и быть нацеленными на развитие у обучающихся навыков исследования, критического анализа информации, планирования своей деятельности и эффективного воплощения идей.
На основе данной идеи по реализации модернизации образования в сторону развития исследовательской деятельности обучающихся начал действовать национальный проект «Образование». Национальный проект «Образование» активно внедряет образовательные центры естественно-научной и технологической направленности «Точка роста» во все учебные заведения России. Центры «Точка роста» на базе общеобразовательных организаций отличная возможность для школьников в развитие собственных способностей и проявление к интересу в изучении отдельно выбранных наук и смежных с ним спецификаций. «Точка Роста» представляет собой федеральную сеть центров образования, организованную в рамках проекта «Современная школа». Эта инициатива направлена на развитие образования в различных областях, таких как цифровые технологии, естественные науки, технические и гуманитарные науки. Наиболее характерной чертой «Точки Роста» является то, что она создается на базе сельских школ и образовательных учреждений в малых городах с населением до 60 тысяч человек.
Центры «Точка Роста» не обладают статусом юридического лица; они представляют собой структурные подразделения образовательных организаций. Основная цель этих центров заключается в обеспечении высокого уровня образования и предоставлении равных возможностей для обучения всем детям, независимо от того, где они проживают. Проект «Современная школа» и «Точка Роста» стремятся сделать образование более доступным и качественным, особенно для тех, кто проживает в отдаленных или малонаселенных районах. Точка роста как инновационное пространство образовательной деятельности обладает высоким потенциалом для проведения интегрированных внеурочных занятий по комплексному применению цифровых технологий.
Для организации проведения исследовательской деятельности учащихся необходимо воспользоваться не только традиционными предметными знаниями в области естественных наук, но и внедрить в процесс обучения современное цифровое лабораторное оборудование. При этом обработка эмпирических данных, полученных в ходе исследовательских работ, требует применения информационно-технологических навыков и современных программных средств.
Проблема развития исследовательских умений обучающихся привлекает внимание как в отечественных, так и в зарубежных исследованиях. Ученые, такие как К. Леммель-Велез и С. А. Гильманов, выделяют развитие самостоятельности и исследовательских умений как доминирующую позицию в образовательном процессе. Педагог-исследователь Л. А. Никитина придерживается мнения о необходимости организации учебно-познавательной деятельности обучающихся, которая бы эффективно воссоздавала условия исследовательской работы. Некоторые исследователи, включая Н. А. Ермолину и А. Н. Кононова, подчеркивают важность интеграции исследовательского метода в рамках личностно-центрированного подхода. Они утверждают, что включение исследовательской деятельности обучающихся как неотъемлемого элемента обучения способствует успешной реализации этого подхода. Другие исследователи, вроде Н. Н. Чаадаевой, рассматривают развитие исследовательских умений с учетом управленческого подхода и ориентации на теорию проблемного обучения. Отдельную точку зрения представляет педагог-исследователь Б. Х. Рахимов, который утверждает, что развитие исследовательских умений должно рассматриваться в контексте творческой деятельности. Все эти подходы демонстрируют разнообразие точек зрения на стратегии развития исследовательских умений обучающихся, что подчеркивает многогранность этой проблемы в образовательном контексте...
Купить