Тема: Реализация междисциплинарного подхода в обучении школьников физике в условиях конвергентного образования

Актуальность исследования. Стремление преодолеть в образовании культурную замкнутость и профессиональную ограниченность, ориентация на широко образованную и гармоничную личность характерны для всего мирового сообщества.
Сегодня в школе происходит поиск путей перехода к новой образовательной парадигме. Речь идёт о достижении принципиально новых целей образования, состоящих в достижении нового уровня образованности отдельной личности и общества в целом. Однако, структура курса физики не подвергалась пересмотру, по крайней мере, в течение последних пятидесяти лет, сводясь к последовательности традиционных разделов "Механика". "Молекулярная физика", "Электромагнетизм" и т.д. Она лишь аддитивно дополнялась по мере возникновения новых научных результатов. Так появились разделы "Ядерная физика", "Элементарные частицы" и др. Кроме того, в этих условиях количество часов на изучение курса непрерывно и неоправданно сокращалось, что превратилось уже в серьезную угрозу для высшего технического образования.
В работах В.М. Блинова, П.Я. Гальперина, В.Ф. Лысова, В.В. Майера, A.B. Машукова с сотрудниками, Н.Я. Молоткова, Б.Н. Мухаметовой, Е.Б. Петровой, В.В. Светозарова, Ю.В. Светозарова, А.М.Толстика, М.Ф. Щанова исследовались вопросы формирования исследовательских умений и навыков в условиях современного лабораторного практикума по физике.
Тем не менее, анализ публикаций показывает, что целенаправленных исследований по вопросам разработки новых концепций, содержания, организационных форм и методов использования междисциплинарных подходов в преподавании еще недостаточно.
Важнейшим компонентом современного образования является концепция фундаментализации, которая призвана обеспечить оптимальные условия для воспитания гибкого и многогранного научного мышления, различных способов восприятия действительности, создать внутреннюю потребность в саморазвитии и самообразовании на протяжении всей жизни 7
человека. Однако, если рассмотреть программы, цели и содержание обучения дисциплинам естественнонаучного цикла, по которым реализуется естественнонаучная подготовка в школе, то следует отметить в плане формирования мышления школьника высокую степень их суверенизации: математика формирует математическое мышление, физика - физическое и т.д.
В современных условиях акценты в образовании смещаются с принципа адаптивности на принцип компетентности выпускников. A.B. Хуторской рассматривает компетенцию в системе общего образования как совокупность взаимосвязанных качеств личности, отражающих заданные требования к образовательной подготовке выпускников, а компетентность - как обладание человеком соответствующей компетенцией. В результате полученного образования у человека должно быть сформировано целостное социально-профессиональное качество, позволяющее ему успешно решать производственные задачи и взаимодействовать с другими людьми, быть активным членом гражданского общества.
Однако, исследования и опыт практической работы позволяют выявить наличие в системе преподавания математических и физических дисциплин в школе следующие противоречия между :
- содержанием и использующимися технологиями образования, с одной стороны, и быстро меняющимися потребностями практики, бурным ростом научных и технических достижений человечества, лавинообразным ростом новой информации, с другой;
- между групповой формой организации процесса подготовки и индивидуальными потребностями личности в развитии творческих способностей;
- между усреднёнными характеристиками изложения материала и субъективными характеристиками его усвоения;
- потребностью общества в образованной, развитой личности и падением интереса учащихся к образованию, к знаниям; необходимостью формирования осознанных действенных знаний учащихся и преобладанием.
Проблема исследования заключается в необходимости разрешения указанных выше противоречий для повышения качества фундаментальной естественнонаучной подготовки школьников как основе физико-математического образования в инженерном вузе
Объектом исследования является естественнонаучное и математическое образование в общеобразовательной школе.
Предмет исследования - модели и механизмы естественнонаучной подготовки учащихся в общеобразовательной школе....
Купить

В работе показан пример тесного взаимодействия предметов по физике и математике. Данная модель, основанная на междисциплинарном подходе, показала возможности интеграции образовательных моделей. А также структурировала сложные, запутанные на первый взгляд для ученика понятия, показывая возможности их применения. Таким образом используя в образовательной среде подобные модели можно добиться высоких результатов в обучении учащимися. Речь идет не только о предметах естественнонаучного цикла, но также и предметов дополнительного образования - робототехники. В которой так же добиться высоких результатов без знаний по математики и физике невозможно. Стоит отметить, что обладая знаниями по математике не абстрактными а эмпирически доказанными и выведенными на конкретных примерах ученикам становится более понятен материал не только по физике, но и математике, а также они показывают высокий уровень владения компьютерным моделированием и программированием.
В работе указан пример взаимодействий предметных областей. Однако, при подготовке была проведена работа не только по взаимодействию алгебры с механикой и определены межпредметные связи, но также большое внимание было уделено производным, интегрированию, уравнениям второго порядка. В частности, что касается уравнений второго порядка, в курсе математики в школе дается лишь принцип действий по решению квадратных уравнений. Хотелось бы давать вывод этих уравнений, конечно не в 7 классе, но в 9 стоит устанавливать причинно-следственные связи.
Купить