📄Работа №158789
Тема: Формирование представлений об этикете внешнего вида у детей старшего дошкольного возраста посредством наглядного моделирования
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Педагогика
Объем:
79 листов
Год:
2024
Просмотров:
121
4750
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ЭТИКЕТЕ ВНЕШНЕГО ВИДА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ НАГЛЯДНОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ
1.1. Особенности формирования представлений об этикете внешнего
вида у детей старшего дошкольного возраста 7
1.2. Моделирование как наглядно-практический метод работы с
детьми старшего дошкольного возраста в ДОО 13
1.3. Возможности использования наглядного моделирования в работе по формированию представлений об этикете внешнего вида у детей старшего
дошкольного возраста 24
ГЛАВА II. ОПИСАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ЭТИКЕТЕ ВНЕШЕГО ВИДА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ НАГЛЯДНОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ
2.1. Диагностика сформированности представлений об этикете
внешнего вида у детей старшего дошкольного возраста 29
2.2. Проектирование и реализация содержания работы по
формированию представлений об этикете внешнего вида у детей старшего
дошкольного возраста посредством наглядного моделирования 40
2.3. Изучение эффективности использования наглядного
моделирования в процессе формирования представлений об этикете
внешнего вида у детей старшего дошкольного возраста 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 74
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ЭТИКЕТЕ ВНЕШНЕГО ВИДА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ НАГЛЯДНОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ
1.1. Особенности формирования представлений об этикете внешнего
вида у детей старшего дошкольного возраста 7
1.2. Моделирование как наглядно-практический метод работы с
детьми старшего дошкольного возраста в ДОО 13
1.3. Возможности использования наглядного моделирования в работе по формированию представлений об этикете внешнего вида у детей старшего
дошкольного возраста 24
ГЛАВА II. ОПИСАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ЭТИКЕТЕ ВНЕШЕГО ВИДА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ НАГЛЯДНОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ
2.1. Диагностика сформированности представлений об этикете
внешнего вида у детей старшего дошкольного возраста 29
2.2. Проектирование и реализация содержания работы по
формированию представлений об этикете внешнего вида у детей старшего
дошкольного возраста посредством наглядного моделирования 40
2.3. Изучение эффективности использования наглядного
моделирования в процессе формирования представлений об этикете
внешнего вида у детей старшего дошкольного возраста 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 74
📖 Введение
Проблема эстетического воспитания, развития личности, формирования ее эстетической культуры на сегодняшний день является одной из главных задач, решаемой дошкольной педагогикой. Указанная проблема достаточно полно описана в трудах отечественных и зарубежных педагогов и психологов. Среди них Л.А. Венгер Н.А. [5, 6], Ветлугина [7], И.Д. Запорожец [10], Д.С. Лихачева [17], А.С. Макаренко, А.А. Мелик- Пашаев, В.А. Сухомлинский, И.Д. Запорожец, В.Н. Шацкая [28, 29] и др.
Правила морали, созданные человечеством для обеспечения гармонии в обществе и семье, являются результатом многовекового процесса становления взаимоотношений. Без соблюдения этих норм невозможны политические, экономические, культурные и семейные отношения, ибо мы не можем сосуществовать, не считаясь друг с другом, не налагая на себя определенных ограничений. И здесь значимая роль принадлежит этикету.
Этикет - это способ поведения (норма), основанный на наборе правил, принятых в конкретном обществе. С раннего детства ребенок должен усвоить основные и важные правила этикета. Знание и соблюдение этикета помогает произвести хорошее впечатление на окружающих, что является выражением уважительного отношения к другим [17].
Этикет в целом - это совокупность правил поведения, которые регулируют внешние проявления межличностных отношений (поведение по отношению к другим, формы обращения и приветствия, поведение в общественных местах, манеры и одежду).
Этикет является неотъемлемой частью внешней культуры человека и общества. К нему относятся те требования, которые принимают характер более или менее строго регламентированного распорядка и для выполнения которых особое значение имеет конкретная форма поведения [7].
Внешность - выражение внутреннего мира человека.
Внешний вид, как правило, отражает внутреннее, нравственное содержание человека. Данная проблема в нашем мире актуальна, потому что, впервые увидев человека, люди непроизвольно обращают внимание на его внешний вид [4].
Несмотря на то, что данная тема достаточно проработана многими авторами, вопросы формирования у детей представлений об этикете внешнего вида актуальны и по сей день. Во-первых, по мере развития, общества трансформируется, меняется окружающий мир, и это накладывает определенное влияние на понимание и представления о красоте и ее отражении во внешнем виде человека. Во-вторых, в современном информационном обществе люди все больше отдаляются от природы, которая дает им фундаментальные и оригинальные эстетические понятия и категории. В-третьих, появляются новые педагогические методы и образовательные технологии, которые в той или иной степени влияют на формирование представлений об этикете внешнего вида у детей.
Современным и перспективным направлением формирования представлений об этикете внешнего вида у старших дошкольников является наглядное моделирование как способ, который помогает легко и качественно усвоить и запомнить новый материал. В ранее проводимых исследованиях выяснилось, что знания, которые ребенок с трудом усваивает на основе словесного объяснения взрослого, он может легко усвоить, если их преподносят в виде действий с моделями, в которых отражена суть изучаемых явлений. Научные исследования на практике подтверждают, что именно наглядное моделирование является той самой формой выделения и обозначения отношений, которая доступна детям дошкольного возраста [11].
В связи со всем вышесказанным, тему формирования представлений об этикете внешнего вида у старших дошкольников посредством наглядного моделирования, можно считать актуальной и интересной для исследования.
Объект исследования - формирование представлений об этикете внешнего вида у детей старшего дошкольного возраста.
Предметом исследования является наглядное моделирование, как средство формирования представлений об этикете внешнего вида у детей старшего дошкольного возраста.
Цель исследования - теоретическое обоснование и экспериментальная проверка эффективности использования наглядного моделирования в работе по формированию представлений об этикете внешнего вида у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1) провести анализ литературы по исследуемой теме;
2) охарактеризовать особенности формирования представлений об этикете внешнего вида у детей старшего дошкольного возраста;
3) рассмотреть моделирование как наглядно-практический метод работы с детьми старшего дошкольного возраста и его возможности в работе по формированию представлений об этикете внешнего вида у детей старшего дошкольного возраста;
4) провести исходную диагностику сформированности представлений об этикете внешнего вида у детей старшего дошкольного возраста;
5) обосновать и апробировать содержание работы по формированию представлений об этикете внешнего вида у старших дошкольников, основанного на использовании наглядного моделирования в качестве ведущего средства;
6) определить эффективность использования наглядного
моделирования в качестве средства формирования представлений об этикете внешнего вида у старших дошкольников.
Поставленные задачи обусловили выделение четырех этапов работы:
• I этап (август-сентябрь 2023 г.) был посвящен изучению и анализу литературы по теме исследования;
• II этап (сентябрь 2023 г.) был нацелен на проведение
диагностической методики по определению исходных уровней сформированное™ представлений об этикете внешнего вида у старших дошкольников;
• III этап (сентябрь 2023 г. - апрель 2024 г.) предусматривал
проведение экспериментального исследования, включающего обоснование и апробацию содержания работы по формированию представлений об этикете внешнего вида у старших дошкольников, основанного на использовании наглядного моделирования в качестве ведущего средства;
• IV этап (апрель 2024 г.) включал изучение эффективности
проведенной работы и оформление текста исследования.
Перед началом исследования нами была выдвинута гипотеза, которая состоит в предположении о том, что наглядное моделирование является одним из эффективных средств, способствующих формированию представлений об этикете внешнего вида у детей старшего дошкольного возраста.
Методологической базой исследования являются: анализ психологопедагогической литературы и эмпирических данных, методы обобщения, создание экспериментальных условий для проведения исследования, опрос и наблюдение.
Теоретико-методологическими основами исследования являются работы Г.В. Белокурова [4], Л.А. Венгера [5, 6], С.А. Козлова [12],
И.Н. Курочкиной [14, 15], Д.С. Лихачева [17], Л.М. Фридмана [26],
В.Н. Шацкая [28, 29] и др.
Практическая значимость работы заключается в том, что материалы исследования могут быть использованы педагогами-практиками в педагогическом процессе ДОО.
Исследование проводилось на базе МДОУ д/с №57 г. Пензы «Матрешка».
Структура работы. ВКР состоит из введения, двух глав, списка литературы и приложения.
Правила морали, созданные человечеством для обеспечения гармонии в обществе и семье, являются результатом многовекового процесса становления взаимоотношений. Без соблюдения этих норм невозможны политические, экономические, культурные и семейные отношения, ибо мы не можем сосуществовать, не считаясь друг с другом, не налагая на себя определенных ограничений. И здесь значимая роль принадлежит этикету.
Этикет - это способ поведения (норма), основанный на наборе правил, принятых в конкретном обществе. С раннего детства ребенок должен усвоить основные и важные правила этикета. Знание и соблюдение этикета помогает произвести хорошее впечатление на окружающих, что является выражением уважительного отношения к другим [17].
Этикет в целом - это совокупность правил поведения, которые регулируют внешние проявления межличностных отношений (поведение по отношению к другим, формы обращения и приветствия, поведение в общественных местах, манеры и одежду).
Этикет является неотъемлемой частью внешней культуры человека и общества. К нему относятся те требования, которые принимают характер более или менее строго регламентированного распорядка и для выполнения которых особое значение имеет конкретная форма поведения [7].
Внешность - выражение внутреннего мира человека.
Внешний вид, как правило, отражает внутреннее, нравственное содержание человека. Данная проблема в нашем мире актуальна, потому что, впервые увидев человека, люди непроизвольно обращают внимание на его внешний вид [4].
Несмотря на то, что данная тема достаточно проработана многими авторами, вопросы формирования у детей представлений об этикете внешнего вида актуальны и по сей день. Во-первых, по мере развития, общества трансформируется, меняется окружающий мир, и это накладывает определенное влияние на понимание и представления о красоте и ее отражении во внешнем виде человека. Во-вторых, в современном информационном обществе люди все больше отдаляются от природы, которая дает им фундаментальные и оригинальные эстетические понятия и категории. В-третьих, появляются новые педагогические методы и образовательные технологии, которые в той или иной степени влияют на формирование представлений об этикете внешнего вида у детей.
Современным и перспективным направлением формирования представлений об этикете внешнего вида у старших дошкольников является наглядное моделирование как способ, который помогает легко и качественно усвоить и запомнить новый материал. В ранее проводимых исследованиях выяснилось, что знания, которые ребенок с трудом усваивает на основе словесного объяснения взрослого, он может легко усвоить, если их преподносят в виде действий с моделями, в которых отражена суть изучаемых явлений. Научные исследования на практике подтверждают, что именно наглядное моделирование является той самой формой выделения и обозначения отношений, которая доступна детям дошкольного возраста [11].
В связи со всем вышесказанным, тему формирования представлений об этикете внешнего вида у старших дошкольников посредством наглядного моделирования, можно считать актуальной и интересной для исследования.
Объект исследования - формирование представлений об этикете внешнего вида у детей старшего дошкольного возраста.
Предметом исследования является наглядное моделирование, как средство формирования представлений об этикете внешнего вида у детей старшего дошкольного возраста.
Цель исследования - теоретическое обоснование и экспериментальная проверка эффективности использования наглядного моделирования в работе по формированию представлений об этикете внешнего вида у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1) провести анализ литературы по исследуемой теме;
2) охарактеризовать особенности формирования представлений об этикете внешнего вида у детей старшего дошкольного возраста;
3) рассмотреть моделирование как наглядно-практический метод работы с детьми старшего дошкольного возраста и его возможности в работе по формированию представлений об этикете внешнего вида у детей старшего дошкольного возраста;
4) провести исходную диагностику сформированности представлений об этикете внешнего вида у детей старшего дошкольного возраста;
5) обосновать и апробировать содержание работы по формированию представлений об этикете внешнего вида у старших дошкольников, основанного на использовании наглядного моделирования в качестве ведущего средства;
6) определить эффективность использования наглядного
моделирования в качестве средства формирования представлений об этикете внешнего вида у старших дошкольников.
Поставленные задачи обусловили выделение четырех этапов работы:
• I этап (август-сентябрь 2023 г.) был посвящен изучению и анализу литературы по теме исследования;
• II этап (сентябрь 2023 г.) был нацелен на проведение
диагностической методики по определению исходных уровней сформированное™ представлений об этикете внешнего вида у старших дошкольников;
• III этап (сентябрь 2023 г. - апрель 2024 г.) предусматривал
проведение экспериментального исследования, включающего обоснование и апробацию содержания работы по формированию представлений об этикете внешнего вида у старших дошкольников, основанного на использовании наглядного моделирования в качестве ведущего средства;
• IV этап (апрель 2024 г.) включал изучение эффективности
проведенной работы и оформление текста исследования.
Перед началом исследования нами была выдвинута гипотеза, которая состоит в предположении о том, что наглядное моделирование является одним из эффективных средств, способствующих формированию представлений об этикете внешнего вида у детей старшего дошкольного возраста.
Методологической базой исследования являются: анализ психологопедагогической литературы и эмпирических данных, методы обобщения, создание экспериментальных условий для проведения исследования, опрос и наблюдение.
Теоретико-методологическими основами исследования являются работы Г.В. Белокурова [4], Л.А. Венгера [5, 6], С.А. Козлова [12],
И.Н. Курочкиной [14, 15], Д.С. Лихачева [17], Л.М. Фридмана [26],
В.Н. Шацкая [28, 29] и др.
Практическая значимость работы заключается в том, что материалы исследования могут быть использованы педагогами-практиками в педагогическом процессе ДОО.
Исследование проводилось на базе МДОУ д/с №57 г. Пензы «Матрешка».
Структура работы. ВКР состоит из введения, двух глав, списка литературы и приложения.
✅ Заключение
Актуальность настоящего исследования связана с проблемой эстетического воспитания и развития личности, а также формирования ее эстетической культуры. Повсеместно создаются разнообразные «школы этикета и хороших манер» для детей, популярная литература о правилах этикета внешнего вида издается большими тиражами. Это связано с осознанием значения этикета внешнего вида в гармонизации личностных взаимоотношений, его ролью в формировании позитивного образа современного образованного и культурного человека.
В соответствии с ФГОС ДО, ребенок старшего дошкольного возраста должен иметь представления о правилах соблюдения культуры внешнего вида; традициях и нормах поведения в общественных местах; правилах этикета в детском саду, школе, библиотеке; правилах этикета в разнообразных жизненных ситуациях.
В теоретической части данного исследования нами были рассмотрены вопросы, раскрывающие особенности формирования представлений об этикете внешнего вида у детей старшего дошкольного возраста; специфику моделирования как наглядно-практического метода работы с детьми старшего дошкольного возраста в ДОО; возможности использования наглядного моделирования в работе по формированию представлений об этикете внешнего вида у детей старшего дошкольного возраста.
Успешно сформированные представления об этикете внешнего вида по мере их усвоения становятся нужными самому ребенку: он начинает опираться на них. Заложенные в детстве основы представлений об этикете внешнего вида во многом определяют формирование личности ребенка в будущем. Знание современного этикета расширяет внутренний мир человека создает для него возможности успешного общения в окружающем мире.
Перспективным направлением формирования представлений об этикете внешнего вида у дошкольников является наглядное моделирование 69
как способ, который помогает легко и качественно усвоить, а также запомнить изучаемый материал.
Метод наглядного моделирования помогает дошкольнику зрительно представить те нормы этикета внешнего вида, которые приняты в нашем обществе, при помощи опорных схем-моделей (предметных, предметносхематических и графических), которые задействуют у детей зрительную, двигательную и ассоциативную память.
В ходе практического исследования нами осуществлялась работа по проверке гипотезы о том, что наглядное моделирование является одним из эффективных средств, способствующих формированию представлений об этикете внешнего вида у детей старшего дошкольного возраста.
В результате проведенного исследования данная гипотеза нашла свое подтверждение, так как была доказана эффективность использования наглядного моделирования в работе с детьми старшего дошкольного возраста, по развитию у них представлений об этикете внешнего вида. Мы смогли углубить и систематизировать представления об этикете внешнего вида у дошкольников: дети стали давать адекватную оценку действиям других людей, приобрели опыт опоры на имеющиеся представления при решении задач социально-нравственного характера.
Таким образом, в рамках проведенного исследования были решены все поставленные задачи, достигнута цель, а полученные практическим путем результаты подтвердили правильность выдвинутой гипотезы.
В соответствии с ФГОС ДО, ребенок старшего дошкольного возраста должен иметь представления о правилах соблюдения культуры внешнего вида; традициях и нормах поведения в общественных местах; правилах этикета в детском саду, школе, библиотеке; правилах этикета в разнообразных жизненных ситуациях.
В теоретической части данного исследования нами были рассмотрены вопросы, раскрывающие особенности формирования представлений об этикете внешнего вида у детей старшего дошкольного возраста; специфику моделирования как наглядно-практического метода работы с детьми старшего дошкольного возраста в ДОО; возможности использования наглядного моделирования в работе по формированию представлений об этикете внешнего вида у детей старшего дошкольного возраста.
Успешно сформированные представления об этикете внешнего вида по мере их усвоения становятся нужными самому ребенку: он начинает опираться на них. Заложенные в детстве основы представлений об этикете внешнего вида во многом определяют формирование личности ребенка в будущем. Знание современного этикета расширяет внутренний мир человека создает для него возможности успешного общения в окружающем мире.
Перспективным направлением формирования представлений об этикете внешнего вида у дошкольников является наглядное моделирование 69
как способ, который помогает легко и качественно усвоить, а также запомнить изучаемый материал.
Метод наглядного моделирования помогает дошкольнику зрительно представить те нормы этикета внешнего вида, которые приняты в нашем обществе, при помощи опорных схем-моделей (предметных, предметносхематических и графических), которые задействуют у детей зрительную, двигательную и ассоциативную память.
В ходе практического исследования нами осуществлялась работа по проверке гипотезы о том, что наглядное моделирование является одним из эффективных средств, способствующих формированию представлений об этикете внешнего вида у детей старшего дошкольного возраста.
В результате проведенного исследования данная гипотеза нашла свое подтверждение, так как была доказана эффективность использования наглядного моделирования в работе с детьми старшего дошкольного возраста, по развитию у них представлений об этикете внешнего вида. Мы смогли углубить и систематизировать представления об этикете внешнего вида у дошкольников: дети стали давать адекватную оценку действиям других людей, приобрели опыт опоры на имеющиеся представления при решении задач социально-нравственного характера.
Таким образом, в рамках проведенного исследования были решены все поставленные задачи, достигнута цель, а полученные практическим путем результаты подтвердили правильность выдвинутой гипотезы.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.