Тема: Формирование функциональной грамотности обучающихся 5-6 классов на основе использования игровых технологий в процессе обучения математике

В связи с тем, что в рамках проекта «Образование» важной стратегической целью является вхождение России к 2024 году в десятку ведущих стран мира по качеству общего образования, в государственной программе «Развитие образования» особое внимание уделяется проблеме достижения тех показателей в области качества образования, которые признаны в международной образовательной практике. Одним из таких показателей является уровень сформированности функциональной грамотности обучающихся. Несмотря на то, что результаты общероссийской оценки по модели PISA в 2022 выше, чем за 2018 год по всем видам грамотности, доля обучающихся, не достигших базового уровня владения математической, читательской и естественно- научной грамотности составляет 15,8%, 13,8% и 15,1% соответственно, при этом доля обучающихся, достигших высоких результатов составила 11,1%, 7,4% и 3,3%. Результаты исследований свидетельствуют о неготовности значительной части российских обучающихся к свободному применению знаний и умений в жизненных ситуациях, в связи с чем возникает необходимость развивать функциональную грамотность в процессе обучения математике.
Актуальность данной работы заключается в том, что в последние годы функциональной грамотности уделяется все большее внимание во многих странах. Отчасти это вызвано опасениями работодателей, что слишком много студентов покидают школу, не имея возможности математически функционировать на уровне, необходимом в современном мире труда. Кроме того, все чаще признается, что люди могут эффективно решать многие проблемы современной жизни только в том случае, если они математически грамотны в ключевых областях. Планирование в области личных финансов, оценка рисков, дизайн в домашних условиях или на экране компьютера; критическая оценка потока статистической информации от рекламы, политиков и прессы - это лишь некоторые из областей, где математика является важным инструментом в принятии разумных решений, а не просто экзотической роскошью. Функциональная грамотность дает новые возможности.
О.Е. Лебедев рассматривает функциональную грамотность как один из показателей образованности в рамках компетентностного подхода. Он считает, что задача определения функциональной грамотности человека заключается в выявлении способности решать функциональные проблемы, с которыми он встречается.
На сегодняшний день дети в школах получают знания из разных предметных областей, но многие из них не могут применить полученные знания в повседневной жизни. Среди основных образовательных результатов в федеральных образовательных государственных стандартах указаны метапредметные результаты, которые включают универсальные учебные действия и способность их использовать. Каждый выпускник общеобразовательной школы должен обладать как предметными, так и метапредметными результатами, которые необходимы ему в дальнейшей деятельности.
А.Г. Асмолов определяет метапредметные результаты как освоение обучающимися универсальных учебных действий, которые осуществляют овладение главными компетенциями. Иначе говоря, овладеть метапредметными результатами означает приобрести умение учиться.
В обновленном федеральном государственном образовательном стандарте одним из требований к реализации программы основного общего образования является формирование функциональной грамотности обучающихся. Под функциональной грамотностью понимается способности решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов действий. Из определения следует, что метапредметность является одной из составляющих функциональной грамотности....
Купить

Исходя из того, что функционально грамотная личность - это личность, принимающая участие в политической, экономической, гражданской, общественной и культурной жизни общества и своей страны для поддержания их прогресса и своего собственного, можно утверждать, что первостепенной задачей образования является формирование функциональной грамотности у обучающихся.
Формирование функциональной грамотности обучающихся происходит на всех школьных дисциплинах, в том числе и на уроках математике. Современные учителя математики часто сталкиваются с проблемой нехватки дидактических возможностей при формировании функциональной грамотности на уроках математики. Этот факт затрудняет процесс формирования личности, способной функционировать в обществе.
Учитывая вышеперечисленные факторы, можно сделать выводы, что преимущественно следует использовать творческие, игровые, исследовательские и проектные методы на уроках математики в 5-6 классах с целью формирования функциональной грамотности.
Таким образом, формирование и развитие функциональной у обучающихся на уроках математики требует значительной подготовки учителя. Основным инструментом при формировании функциональной грамотности у обучающихся 5-6 классов на уроках математики являются игровые технологии.
В результате изучения школьного курса математики обучающиеся должны знать, для чего им в жизни нужна математика и как она применяется в их будущих профессиях.
В данной работе раскрыта сущность понятия « функциональная грамотность обучающихся», выявлены пути формирования функциональной грамотности обучающихся 5-6 классов в процессе обучения математики. Выделены и охарактеризованы основные методы и средства формирования функциональной грамотности обучающихся на уроках математики, а также разработаны фрагменты уроков математики в 5-6 классах, направленных на формирование функциональной грамотности обучающихся, с использованием игровых технологий. Осуществлена проверка эффективности разработанных рекомендаций в ходе проведения опытно-экспериментальной работы.
При выполнении работы удалось достичь цели исследования и решить поставленные задачи. Во время проведения опытно-экспериментальной работы была подтверждена гипотеза исследования: использование игровых технологий в процессе обучения математике в 5-6 классах способствует формированию функциональной грамотности обучающихся.
Купить