Тема: Изучение жанра «портрет» младшими школьниками на уроках-беседах по изобразительному искусству

В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к результатам освоения начальной образовательной программы начального общего образования у учеников младших классов необходимо формировать эстетические потребности, ценности и чувства. Основной задачей реализации содержания в области «Изобразительное искусство» является развитие способностей к художественно-образному, эмоционально­ценностному восприятию изобразительного искусства.
Образовательный процесс в общеобразовательной организации направлен на то, чтобы дети младшего школьного возраста на уроках изобразительного искусства учились выражать свои чувства и мысли через рассматривание творческих работ художников и скульпторов в жанре портрета, эстетическое отношение к окружающей действительности, что способствует эстетическому развитию. Но эти уроки имеют значение не только для ребёнка, но и для педагога, так как дают возможность конкретнее узнать особенности характера каждого ученика, познакомиться с их духовным миром. Педагог имеет возможность проследить, как развиваются творческие способности младших школьников: образное представление, воображение, а также умение анализировать полотна портретного жанра и передавать конкретные черты портретируемого в собственных творческих работах. Изучение жанра портрета на уроках по изобразительному искусству интересно для педагога еще и тем, что через наглядный материал он имеет возможность научить детей рассматривать окружающих людей, изучать их внешний облик и внутренний характер. Ведь именно через внешнюю оболочку (прическу, одежду, фигуру) можно увидеть внутреннее содержание, характер и сущность человеческой души. Через рассматривание портрета ребёнок приходит к пониманию своих чувств, учится переживать и сочувствовать изображенному и восхищаться красотой произведения.
Впечатления, полученные от восприятия искусства портрета, побуждают детей взяться за кисть и попробовать себя в роли художника- портретиста, отразив свои чувства и представления об окружающих людях. Но прежде чем начать рисовать человек должен научиться рассматривать произведения искусства, видеть красоту, передаваемую
профессиональными художниками. И в этом могут помочь уроки-беседы по изобразительному искусству, во время которых развиваются наблюдательность и творческое воображение младших школьников, а также их изобразительные способности.
Характерной особенностью урока-беседы является то, что дети выступают активными участниками образовательного процесса. Во время урока-беседы они отвечают на вопросы, высказывают свое мнение, делают самостоятельные выводы. Но все это корректирует педагог, так как именно он руководит такой беседой, уточняет ответы и формулирует итоги.
Уроки-беседы по изучению портретного жанра несут в себе определенную значимость для обучающихся начальной школы, ведь через изображение портрета можно с исключительной полнотой выразить самое важное и существенное для любого вида искусства, а именно внутренний мир человека.
Вышесказанное обусловило выбор темы выпускной
квалификационной работы: «Изучение жанра «портрет» младшими школьниками на уроках-беседах по изобразительному искусству».
Объект исследования: процесс изучения жанра «портрет» на уроках изобразительного искусства в начальной школе .
Предмет исследования: уроки-беседы по изобразительному
искусству как способ изучения жанра «портрет» младшими школьниками.
Цель исследования: практическое подтверждение эффективности уроков-бесед как средства изучения жанра «портрет» на уроках по изобразительному искусству в начальной школе.
...
Купить

Анализ педагогической, искусствоведческой и методической литературы показал, что история развития портретного жанра пришла к нам из далекой древности. Жанр портрета нашел свое отражение и в творчестве художников-живописцев, скульпторов, художников-графиков. Творческие люди всех стран и эпох стремились изобразить человека во всем его великолепии. Существует множество направлений в жанре портрета и множество его видов.
В зависимости от того, сколько человек на нем изображено, как изображены люди, какого размера портрет и еще множество факторов определяет к какому виду относится изображение. Для более точной передачи образа каждый автор использует свои методы и приёмы рисования. Но каждый раз портретист передает индивидуальность изображенной натуры, её характер. Всему этому необходимо учить видеть детей младшего школьного возраста, а урок-беседа является одной из эффективных форм такой работы в общеобразовательной организации.
Беседа на уроках изобразительного искусства является одним из действенных методов обучения детей младшего школьного возраста и помогает развитию художественно-эстетического вкуса ребёнка. Строение урока-беседы зависит от целей и задачей, стоящих перед обучающимися. А также от методических приемов, избранных для работы педагогом. Урок- беседа по изобразительному искусству является средством формирования представлений, необходимых детям для дальнейшей творческой самостоятельной деятельности по созданию изображения, в нашем случае портрета. Чем богаче опыт детей в изучении какой-либо области изобразительного искусства, в данном случае жанра портрета, тем выше степень умственной и речевой активности во время беседы, а значит, уроки- беседы помогают развивать ребёнка не только эстетически, но и интеллектуально, что очень важно на начальной ступени образования. Для ребенка младшего школьного возраста характерны такие качества, как острота и свежесть восприятия, любознательность и воображение. Внимание его уже относительно длительно и устойчиво, что отчетливо проявляется в играх, в занятиях любимым делом. Ребенок уже приобрел некоторый опыт управления своим вниманием, самостоятельной его организацией. Достаточно развита память ребенка - он легко и прочно запоминает то, что понравилось, что произвело сильное впечатление и что непосредственно связано с его интересами, поэтому в обучении и воспитании можно добиться желаемых результатов, если использовать перечисленные выше психические особенности младшего.
Главное правило при любой работе с младшими школьниками над произведениями искусства заключается в том, что акценты на их формальные стороны нужно делать лишь в той мере, в какой это будет способствовать пониманию содержания произведения искусства. Центральный акцент должен быть сделан на эстетическом восприятии самой действительности, отражаемой искусством, а восприятие искусства должно рассматриваться, прежде всего, как средство активизации эстетического восприятия реальных объектов и событий.
Эмпирическое исследование знаний детей младшего школьного возраста о портретном жанре показало, что дети (70%) знают, что такое портрет, немного знают его видов и в каких видах изобразительного искусства выполняется портрет. Знают имена художников-портретистов и могут назвать их произведения.
30% детей группы показали более высокий уровень знаний по исследуемой проблеме. Дети этой группы знают, что такое портрет, знают от 5 до 7 видов портрета (коллективный, индивидуальный, исторический, автопортрет, парадный). Детям нравятся портреты, они хотят научиться их рисовать, и они хотели бы научиться передавать сходство человека с изображением.
...
Купить