Связь эмоциональной сферы подростка с его социальным статусом в группе

Безусловно, период подростковости - один из наиболее важных и сложных периодов в жизни и становлении человека, он сопровождается глубокими, коренными изменениями как в области физиологии, так и в психологическом аспекте, эти изменения оказывают значительное влияние на всю дальнейшую жизнь ребенка. То же самое качается и эмоциональной сферы подростка, развитие которой происходит определенным, бурным образом, сопряженным со множеством кризисов и противоречий.
Ведущим видом деятельности в подростковом возрасте является интимно-личностное общение со сверстниками, наряду с чем происходит формирование микрогрупп, подростка очень важно чувствовать свою причастность к группе, иметь определенный социальный статус.
Учитывая стремительные изменения, которые происходят в эмоциональной сфере подростка и, безусловно, обуславливают его реакции и настроения, и ту важность, которую приобретает общение со сверстниками, находящее свое выражение в его социальном статусе в группе, возникает вопрос, насколько связаны между собой особенности эмоциональной сферы подростка и его социальный статус в группе.
Целью работы являлось изучение связи эмоциональной сферы подростка с его социальным статусом в группе для использования диагностических данных в работе с подростками и консультативной практике с их родителями и педагогами.
Мы предположили, что существует связь показателей эмоциональной сферы с социометрическим статусом детей подросткового возраста, а именно: высокий социометрический статус характерен для подростков с низким уровнем тревожности и высоким уровнем агрессивности.
Проведение эмпирического исследования включало в себя 3 этапа:
Первый этап - диагностика социометрического статуса подростков. На этом этапе был использована методика «Социометрия» Дж. Морено.
Второй этап исследования - исследование особенностей эмоциональной сферы, а именно тревожности и агрессивности подростков. С этой целью были использованы следующие методики:
• «Опросник исследования уровня агрессивности» А. Басса, А. Дарки;
• «Шкала личностной тревожности» А.М. Прихожан.
Третий этап - выявление связи показателей эмоциональной сферы с социальным статусом старшеклассников с помощью метода ранговой корреляции Спирмена. Выводы, основанные на материале полученного анализа.
В результате проведенного анализа результатов, мы получили следующие выводы:
1. Для большинства подростков характерен низкий уровень физической агрессии, негативизма, вербальной агрессии, что может объясняться информационным веком, доступностью технологий, и, соответственно, большей продвинутостью подростков, которые не склонны проявлять физическую агрессию, они обладают навыками конструктивного решения конфликтов и предпочитают договариваться. Для большинства подростков характерен средний уровень косвенной агрессии, раздражения и чувства вины. Это может быть связано с предпочтением и готовностью проявлять свою агрессию, но без ущерба другим людям, что может быть обусловлено развитыми навыками рефлексии, провоцирующими иногда чувство вины. Подросткам свойственен высокий уровень подозрительности, что может быть связано со склонностью взаимодействовать с образом человека в своей голове, а не с реальным субъектом.
2. Для большинства подростков характерен средний уровень общей и межличностной тревожности, они могут контролировать степень своей тревоги по поводу различных ситуаций, а также в отношениях и общении, им свойственна эмпатия и чуткость вместе со способностью трезво оценивать ситуацию. Это может быть связано с наличием большого количеств информации в свободном доступе, подростки чаще всего оказываются хорошо осведомленными во многих делах, начиная с обычных житейских вопросов и заканчивая вопросами межличностных отношений (дружеские, романтические и т.д.), что может в значительной мере снижать тревогу. Для большинства подростков характерен низкий уровень самооценочной и магической тревожности, их отношение к себе устойчиво, опору они чувствуют в себе и не беспокоятся по поводу сверхъестественных и мифических явлений, однако существует риск, что к конструктивной критике в свой адрес эти подростки могут оказаться «слепы». Это может быть связано с продвинутостью нынешних подростков, информационным веком, приверженностью доказанным фактам, а также с большей просвещенностью родителей, которые воспитывают детей в русле принятия себя, показывая свою любовь просто потому что ребенок такой, какой он есть. Большинство подростков также отличает высокий уровень школьной тревожности, что выражается в проявлении бурной реакции даже на малейшие трудности в школе, будь то отношения с учителем, одноклассниками или оценки...

Купить