КОРРЕКЦИЯ ДИСГРАФИЧЕСКИХ ОШИБОК У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ НАРУШЕНИЯ
ПИСЬМА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ
1.1. Клинико-педагогическая характеристика младших школьников с
дизартрией 8
1.2. Формирование письма в онтогенезе 14
1.3. Особенности письма у младших школьников с дизартрией 20
1.4. Методические рекомендации для проведения анализа письма у
младших школьников с дизартрией 25
ГЛАВА НАСЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ НАРУШЕНИЯ ПИСЬМА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ
2.1. Организация, содержание обследования письма младших школьников
с дизартрией 32
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 38
ГЛАВА 111.ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО КОРРЕКЦИИ ПИСЬМА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ
3.1. Теоретическое обоснование логопедической работы по коррекции
письма младших школьников с дизартрией 50
3.2. Содержание логопедической работы по коррекции нарушения письма
у младших школьников с дизартрией 54
3.3. Анализ полученных данных 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 84

Купить

В современном мире сохраняется проблема развития речи у детей. Ее нарушения негативно сказываются на развитии ребенка в целом, а также влияет на различные умственные процессы по отдельности. Ребенку с нарушением речи сложнее найти общий язык с окружающими его сверстниками и взрослыми людьми, поскольку в силу своего недомогания он просто не может подобрать фразы и слова. Таким образом, данное проявление становится препятствием в становлении личности человека, ухудшает его психологическое состояние, понижает собственную самооценку.
Дизартрия является одной из самых распространенных форм речевого нарушения, это «расстройство произносительной стороны речи, при которой страдает просодическая сторона звукового потока, фонетическая окраска звуков или неправильная реализация фонемных сигнальных признаков звукового строя речи (пропуски, замены звуков)». В области мозговой активности у ребенка с дизартрией возникают специфические трудности по определению существенных причинно-следственных связей, что может отражаться на искажении развития общей схемы речевого высказывания, которые могут усиливаться за счет недостаточного подбора нужных лексических единиц. От этого страдают функции речедвигательного анализатора, что приводит непосредственно к нарушению фонематического слуха.
В младшем школьном возрасте дети с дизартрией испытывают многочисленные проблемы на письме, поскольку данный процесс затрагивает многие компоненты умственной активности. Ученики начальной школы с дизартрией достаточно часто допускают устойчивые ошибки в письме. Объясняется этот факт недоразвитием общей и мелкой моторики, что напрямую отражается на каллиграфии. Данные нарушения могут напрямую привести к подменам букв на письме, их пропускам, специфике познавательной и эмоциональной деятельности, пространственной ориентации - все это определяет низкую готовность дошкольника к процессу обучения, особенно к освоению письмом, что может непосредственно привести к дальнейшим устойчивым ошибкам.
Устойчивые ошибки на письме при дизартрии изучается достаточно давно как в теории, так и на практике в нашей стране и за рубежом. Многочисленные исследования показали, что при данном речевом нарушении ошибки на письме специфичны и вовсе не зависят от освоения правил орфографии, с пропусками школьных занятий или интеллектуальными особенностями и характерны своим постоянством.
Такие известные ученые, неврологи, нейропсихологии, педагоги, психиатры как: Е.Н. Винарская, Н.С. Жукова, О.Б. Иншакова, А.Н. Корнев, Р.И. Лалаева, Р.Е. Левина, Е.М. Мастюкова, И.Н. Садовникова и другие в своих научных трудах глубоко освещают тему нарушения письма у детей с дизартрией. Многие из них пришли к единому мнению, что дизартрия возникает в сочетании с неврологическими, психологическими и нейропсихическими отклонениями.
Актуальность исследования обусловлена тем, что нарушение письма на сегодняшний день считается одним из более общеизвестных явлений нарушения речи у младших школьников с дизартрией. При дизартрии происходит сбой функционирования систем, взаимодействующих напрямую с речевыми компонентами. Замедляется процесс связующих элементов между слуховым восприятием и кинестетическим. У детей с дизартрией нарушается связь нервной системы с речевым аппаратом, вследствие чего возникает нарушение артикуляционной моторики, речевые нарушения, искажается фонематическое восприятие и слух. Все это необратимо сказывается на ухудшении письма.
Объект исследования - письмо младших школьников с дизартрией.
Предмет исследования - логопедическая работа, направленная на коррекцию ошибок на письме у младших школьников с дизартрией
Цель исследования - на основе полученных теоретических знаний и данных проведенного эксперимента определить содержание коррекционной логопедической работы по минимизации и устранению ошибок на письме детей младшего школьного возраста с дизартрией...
Купить