ВЛИЯНИЕ СТРЕССА НА УСПЕШНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ ПОДРОСТКОВ

СОДЕРЖАНИЕ 1
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 6
1.1. ПОНЯТИЕ И СУЩНОСТЬ СТРЕССА 6
1.2. МЕХАНИЗМЫ ПРОЯВЛЕНИЯ СТРЕССА 9
1.3. УМСТВЕННАЯ РАБОТА ПРИ СТРЕССЕ 15
1.4. БИОЛОГИЧЕСКИЙ И СОЦИАЛЬНЫЙ СТРЕСС: ОСНОВНЫЕ РАЗЛИЧИЯ 20
1.5. СТРЕСС ПРИ ПРОВЕДЕНИИ КОНТРОЛЯ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ 23
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 25
2.1. ОРГАНИЗАЦИЯ И ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ 25
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ И ОБСУЖДЕНИЕ 34
3.1. АНАЛИЗ ПОЛУЧЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ 34
ВЫВОДЫ: 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Купить

Актуальность. Стресс и проблемы, с ним связанные, являются в последние годы одной из обсуждаемых тем в мировой науке. В современном темпе жизни трудно избежать стрессовых ситуаций. Школьная жизнь всегда сопровождается контрольными работами, конфликтами со сверстниками или учителями, важными экзаменами, невыполненными вовремя домашними заданиями. Это все может стать сильным стрессором для обучающихся, независимо от их возраста.
Но для подростков, организм которых претерпевает нейро¬гормональные преобразования, любой даже незначительный фактор может стать стрессором. Подростки на протяжении всего обучения периодически испытывают стресс во время проверки качества знаний. Изменения, которые вызваны физическим и психическим состоянием их организма ведут к повышенной эмоциональности, восприимчивости, утрате контроля над чувствами и переживаниями, процессы возбуждения преобладают над процессами торможения. Стресс является серьезной угрозой для жизни и здоровья подростков. Особую актуальность данной проблеме придает массовый характер этого явления, которое каждый год охватывает сотни тысяч молодых людей по всему миру.
Российские школьники испытывают самый большой стресс из-за успеваемости по сравнению с учениками в других странах мира. На втором месте по этому показателю оказался Китай, как сообщают результаты глобального исследования «Уверенность в процессе обучения», проведенного аналитической компанией Harris Insights &Analytics и LEGO Education. При этом респонденты отметили, что именно оценки стали ключевым фактором, вызывающим стресс. Также в списке вызывающих тревогу - это сравнение результатов одного ученика с успехами одноклассников. Например, с утверждением «Когда меня сравнивают с другими учениками, я чувствую беспокойство» положительно ответили 66% школьников из США, 55% - из России и 39% - из Германии. По всему миру школьники испытывают особые переживания из-за тестирования и экзаменов. Это отметили 57% опрошенных детей и подростков в России, 58% - в Японии, 64% - в США, 66% - в Германии, 73% - в Китае [15].
Уровень испытываемого стресса зависит от индивидуальных особенностей обучающихся. Стресс влияет на процесс и результаты написания контрольных работ или экзаменов не только плохо успевающих учеников, но и на тех, чей уровень подготовки считается достаточно хорошим.
Экспериментально было показано, что под влиянием стрессора активируется симпатический отдел вегетативной нервной системы, приводящий к мобилизации всех систем организма. В то же время, при чрезвычайном по силе стрессоре возникает, так называемая, вегетативная буря. Из-за превышения критического уровня эмоционального стресса происходит снижение работоспособности, ухудшение показателей когнитивной сферы. В связи с этим наблюдается затрудненная концентрация внимания, несобранность, отвлекаемость. Из-за постоянной загруженности сознания с целью поиска причин стресса и поиска возможности выхода из него происходит снижение возможностей памяти и нарушение процесса воспроизведения информации.
Исходя из анализа литературы проблема стресса среди обучающихся школ и ВУЗов освещена недостаточно, особенно в отечественной науке. В исследованиях из различных источников литературы показано, что экзаменационный стресс является одной из причин ухудшения нервно-психического здоровья детей и подростков в образовательных учреждениях.
Цель и задачи исследований. Целью бакалаврской работы стало: изучить уровень стресса и его влияние на успешность обучения школьников 8-9 классов во время контроля качества знаний (ситуация контрольной работы).
В соответствии с целью были поставлены следующие задачи:
1. Подобрать литературу по теме изучения и осуществить её анализ.
2. Подобрать методологический инструментарий, соответствующий поставленным целям.
3. Провести исследование, направленное на анализ уровня стресса среди обучающихся 8-9 классов при контроле качества знаний и его влиянии на успешность обучения.
Объект исследования: процесс обучения подростков в общеобразовательной школе
Предмет: проявления стресс-реакция при проверке качества знаний подростков
Купить