📄Работа №158619
Тема: КОРРЕКЦИЯ ТЕМПО-РИТМИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ ЗАИКАЮЩИХСЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
логопедия
Объем:
50 листов
Год:
2020
Просмотров:
116
4350
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава I. Теоретические основы нарушений темпо-ритмической стороны речи у детей с заиканием дошкольного возраста
1.1. Понятие темпо-ритмической организации речи 5
1.2. Заикание как нарушение темпо-ритмической стороны речи 9
1.3. Клинико-педагогическая характеристика детей с заиканием 11
Глава II. Изучение особенности темпо-ритмической стороны речи у дошкольников с заиканием
2.1. Организация, содержание обследования темпо-ритмической организации у детей с заиканием
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 24
Глава III. Развитие темпо-ритмической стороны речи дошкольников с заиканием
3.1. Цель, задачи, организация логопедической работы 28
3.2. Формирование темпо-ритмических аспектов речи у заикающихся
дошкольников 29
3.3. Контрольный эксперимент 34
Заключение 39
Список литературы 41
Глава I. Теоретические основы нарушений темпо-ритмической стороны речи у детей с заиканием дошкольного возраста
1.1. Понятие темпо-ритмической организации речи 5
1.2. Заикание как нарушение темпо-ритмической стороны речи 9
1.3. Клинико-педагогическая характеристика детей с заиканием 11
Глава II. Изучение особенности темпо-ритмической стороны речи у дошкольников с заиканием
2.1. Организация, содержание обследования темпо-ритмической организации у детей с заиканием
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 24
Глава III. Развитие темпо-ритмической стороны речи дошкольников с заиканием
3.1. Цель, задачи, организация логопедической работы 28
3.2. Формирование темпо-ритмических аспектов речи у заикающихся
дошкольников 29
3.3. Контрольный эксперимент 34
Заключение 39
Список литературы 41
📖 Введение
Формирование правильной устной речи для дошкольников является неотъемлемой частью речевого развития. В последнее время отмечается рост числа детей с различными вариантами нарушений речевого развития. Проблема заикания требует поиска путей оптимизации развивающей среды с учетом типологических и индивидуальных особенностей их онтогенетического развития, так как у детей с заиканием имеются несформированность фонетической, просодической сторон речи. Просодическая сторона речи была изучена О.А. Бохан, Н.А. Рычковой, Г.Р. Шашкиной и многими другими. На сегодняшний день причины развития заикания остаются предметом дискуссий специалистов в различных областях (логопедов, невропатологов, психологов и других). Именно поэтому эта проблема актуальна и сегодня.
Таким образом, объектом исследования является состояние темпо-ритмической стороны речи у заикающихся детей дошкольного возраста.
Предмет исследования - игры, задания, упражнения на логопедических занятиях, направленных на преодоление нарушений темпо - ритмической стороны речи без формирования особенностей у заикающихся дошкольников.
Цель изучения - преодоление нарушений темпо-ритмической стороны речи в процессе коррекционной работы дошкольников с заиканием.
Задачи работы:
1. Проанализировать психолого-педагогическую, методическую
специальную литературу по данной проблеме;
2. Изучить состояние темпо-ритмической стороны речи заикающихся дошкольников с помощью подобранной диагностической методики.
3. Подобрать упражнения на ритмизацию движений и провести обучающий эксперимент.
Изучение организовано на базе старшей логопедической группы МБОУ НОШ ДС р.п. Чаадаевка Городищенского р-на.
Гипотеза: 1. У заикающихся дошкольников нарушена темпо-ритмическая сторона речи, а именно: восприятие и передача ритмов, сопоставление движений под заданный ритм, восприятие темпа.
2. Использование упражнений, направленных на развитие речевого дыхания, голосоподачи, темпа и ритмизации общих движений и органов артикуляции будет способствовать преодолению выявленных нарушений.
Практическая значимость выпускной квалификационной работы определяется тем, что результаты исследования могут быть использованы в практической работе учителя - логопеда как в дошкольных, так и в школьных образовательных организациях.
Таким образом, объектом исследования является состояние темпо-ритмической стороны речи у заикающихся детей дошкольного возраста.
Предмет исследования - игры, задания, упражнения на логопедических занятиях, направленных на преодоление нарушений темпо - ритмической стороны речи без формирования особенностей у заикающихся дошкольников.
Цель изучения - преодоление нарушений темпо-ритмической стороны речи в процессе коррекционной работы дошкольников с заиканием.
Задачи работы:
1. Проанализировать психолого-педагогическую, методическую
специальную литературу по данной проблеме;
2. Изучить состояние темпо-ритмической стороны речи заикающихся дошкольников с помощью подобранной диагностической методики.
3. Подобрать упражнения на ритмизацию движений и провести обучающий эксперимент.
Изучение организовано на базе старшей логопедической группы МБОУ НОШ ДС р.п. Чаадаевка Городищенского р-на.
Гипотеза: 1. У заикающихся дошкольников нарушена темпо-ритмическая сторона речи, а именно: восприятие и передача ритмов, сопоставление движений под заданный ритм, восприятие темпа.
2. Использование упражнений, направленных на развитие речевого дыхания, голосоподачи, темпа и ритмизации общих движений и органов артикуляции будет способствовать преодолению выявленных нарушений.
Практическая значимость выпускной квалификационной работы определяется тем, что результаты исследования могут быть использованы в практической работе учителя - логопеда как в дошкольных, так и в школьных образовательных организациях.
✅ Заключение
После анализа изученной литературы можно прийти к выводу, что проблема заикания, а в нашем случае именно нарушения темпо -ритмической стороны речи судорожного характера на сегодня все также остается актуальна. Очень важно понимать, что необходима коррекционная работа не только дефекта, а личности в целом, так как чем старше становится ребенок, тем сильнее усугубляется сам дефект.
В работе мы рассмотрели нарушения темпо-ритмической стороны речи судорожного характера, т.е. заикание и сделали вывод, что заикание - сложное речевое расстройство. В первой главе рассмотрены виды и причины возникновения заикания, и можно сделать вывод о том, что родителям необходимо тщательно относиться к развитию своих детей, так как они, сами не замечая, могут быть причиной появления данной патологии.
В ходе данной работы была изучена темпо-ритмическая сторона речи заикающихся дошкольников, в результате которой можно сделать вывод - правильная организация речевой среды, совмещение речевой деятельности с музыкальными и другими опорами способствует нормализации изучаемого аспекта речи судорожного характера.
Преодоление нарушений просодики предполагает воспитание спокойного, плавного, строго ритмичного дыхания и голосообразования, ритмически упорядоченной речи. Логопедическая работа подтверждает, что развитие чувства ритма у детей с нарушениями речи оказывает мощное корригирующее воздействие, т.е. формирование чувства ритма оказывает коррекционно-развивающее влияние на различные виды деятельности и эмоциональное состояние ребенка. Одно из важнейших воздействий - развитие координации между дыханием и голосом, звуком, словом и фразой. Ритм дает возможность человеку непроизвольно реализовать правильное согласование общих и речевых движений.
Основной задачей логопедической работы для заикающихся является нормализация темпа и ритма движений и речи, обучение мышечной релаксации, развитие координационной моторики. Нормализация двигательной сферы способствует критическому отношению к собственным движениям и к речи, воспитывает чувство уверенности в своих силах, снимает эмоционально-стрессовое напряжение в общении, формирует устойчивость к сложной эмоциональной ситуации.
Комплексная, системная, поэтапная работа по преодолению заикания на логопедических занятиях будет способствовать улучшению темпо¬ритмической организации речи дошкольников и совершенствованию собственной речи в целом, что доказывает выдвинутую нами гипотезу.
В работе мы рассмотрели нарушения темпо-ритмической стороны речи судорожного характера, т.е. заикание и сделали вывод, что заикание - сложное речевое расстройство. В первой главе рассмотрены виды и причины возникновения заикания, и можно сделать вывод о том, что родителям необходимо тщательно относиться к развитию своих детей, так как они, сами не замечая, могут быть причиной появления данной патологии.
В ходе данной работы была изучена темпо-ритмическая сторона речи заикающихся дошкольников, в результате которой можно сделать вывод - правильная организация речевой среды, совмещение речевой деятельности с музыкальными и другими опорами способствует нормализации изучаемого аспекта речи судорожного характера.
Преодоление нарушений просодики предполагает воспитание спокойного, плавного, строго ритмичного дыхания и голосообразования, ритмически упорядоченной речи. Логопедическая работа подтверждает, что развитие чувства ритма у детей с нарушениями речи оказывает мощное корригирующее воздействие, т.е. формирование чувства ритма оказывает коррекционно-развивающее влияние на различные виды деятельности и эмоциональное состояние ребенка. Одно из важнейших воздействий - развитие координации между дыханием и голосом, звуком, словом и фразой. Ритм дает возможность человеку непроизвольно реализовать правильное согласование общих и речевых движений.
Основной задачей логопедической работы для заикающихся является нормализация темпа и ритма движений и речи, обучение мышечной релаксации, развитие координационной моторики. Нормализация двигательной сферы способствует критическому отношению к собственным движениям и к речи, воспитывает чувство уверенности в своих силах, снимает эмоционально-стрессовое напряжение в общении, формирует устойчивость к сложной эмоциональной ситуации.
Комплексная, системная, поэтапная работа по преодолению заикания на логопедических занятиях будет способствовать улучшению темпо¬ритмической организации речи дошкольников и совершенствованию собственной речи в целом, что доказывает выдвинутую нами гипотезу.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.