ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ К ИЗУЧЕНИЮ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА НА СТАРШЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ 6
1.1 Понятие и сущность мотивации к учебе 6
1.2 Проблема развития мотивации к изучению английского языка на
старшем этапе обучения 13
1.3 Методы и приемы развития мотивации к изучению английского языка
на старшем этапе обучения 17
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ К ИЗУЧЕНИЮ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА НА СТАРШЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ 21
2.1 Организация и методы констатирующего исследования 21
2.2 Программа развития мотивации к изучению английского языка на
старшем этапе обучения 28
2.3 Анализ результатов контрольного исследования 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 57
Актуальность конкретного исследования подтверждается тем, что взращивание мотивации к обучению - одна из основополагающих целей учителей России. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (далее - ФГОС ООО), базовое требование к результатам обучающихся, которые освоили основную образовательную программу, готовность и способность к саморазвитию - сформированность мотивации к обучению и познанию.
Исследователи вопроса мотивации приводят данные о снижении ее от класса к классу. В результате к старшему школьному возрасту уменьшается мотивация, пропадает встречная активность, ослабевает воля, направленная на овладение школьными предметами, в том числе и при обучении иностранным языкам, снижается в целом успеваемость, которая, в свою очередь, негативно влияет на мотивацию. В связи с этим, отсутствие повышения мотивации, познавательного интереса у учеников является весьма важной проблемой.
Изучению желаний подростков узнавать что-то новое для себя и заниматься образованием посвятили себя всевозможные российские и зарубежные исследователи, среди которых Л.И.Божеевич, Е.П.Илин, А.К.Марков, М.Мескон, В.С.Мухина и другие.
В трудах вышеназванных авторов раскрывается понятие «мотивация к обучению», различные методы, нацеленные на увеличение тяги к образованию, к обучению в школах. Впрочем, трудность повышения мотивации к изучению английского языка рассматривается там упрощённо, практические методы повышения мотивации к изучению английского языка не вычислены, что, собственно, и обусловило выбор темы нашего исследования: «Способы повышения мотивации к изучению английского языка на старшем этапе обучения в СОШ»
Объект исследования - мотивация старшеклассников к изучению английского языка.
Предмет исследования - методы и приемы формирования мотивации старшеклассников к изучению английского языка.
Цель исследования - определить способы повышения мотивации к изучению английского языка на старшем этапе обучения...
Мы провели экспериментальную работу. В соответствии с задачами, поставленными в рамках данной выпускной квалификационной работы, можно сделать следующие выводы. Получение образования является основной целью в формировании личности, в связи с чем проблема повышения школьной мотивации является центральной в психолого-педагогической науке. Учебная мотивация играет особую роль в жизни школьников, без нее невозможна эффективная учебная деятельность и развитие учебных способностей. Мотивации к учебе - это внутреннее побуждение школьника к учению. Отсутствие учебных мотивов ведет к снижению успеваемости.
Мотивация появляется в учебном процессе через совокупность различных побуждений: мотивов, потребностей, интересов, целей, установок, обусловливающих проявление учебной активности и стремление участвовать в школьной жизни. Каждый учитель-предметник сам определяет, какие приемы и методы обучения он будет использовать в школе для формирования и поддержания положительной мотивации к обучению. Для повышения учебной мотивации важно использовать вербальные, наглядные и практические, репродуктивные, поисковые и другие методы.
Способность мотивировать учащихся становится важнейшей педагогической проблемой для учителя. Мотивация к изучению английского языка тесно связана с внешними и внутренними мотивациями.
В рамках данной выпускной квалификационной работы был проведен педагогический эксперимент, который состоял из трех этапов: констатирующего, формирующего и контрольного. Констатирующий этап работы, был направлен на выявление уровня развития мотивации учащихся 10-х классов к изучению английского языка.
Как показало исследование, у большинства десятиклассников среди учебных мотивов преобладают коммуникативные мотивы. Познавательные мотивы отмечаются только у некоторых детей. Большинство детей имеют низкий уровень развития мотивации к изучению английского языка. Десятиклассникам более важно получить положительную оценку, чем глубоко изучать предмет и страну изучаемого языка, они с неохотой выполняют задания и не всегда понимают, как их выполнить, из-за отсутствия достаточных знаний иностранного, в нашем случае, английского языка.
Чтобы повысить мотивацию к изучению английского языка, мы провели формирующий этап работы. В рамках формирующего этапа исследования были применены приемы и методы формирования учебной мотивации обучающихся в старшем классе на уроках английского языка, разработана и апробирована программа, которая состояла из 10 учебных занятий, каждый урок включал в себя англоязычный текст и упражнения к ним...
