Помощь студентам в учебе
Процесс обучения иностранному языку в средней школе
|
Введение 2
Глава 1. Теоретические основы использования интерактивных методик обучения иностранным языкам в средней школе 4
1.1. Сущностные характеристики понятия «интерактивный метод» 4
1.2. Технология проведения урока в интерактивном режиме 16
Выводы по первой главе 21
Глава 2. Практические основы использования интерактивных
методов обучения иностранным языкам в средней школе 22
2.1 Виды интерактивных методов обучения иностранным языкам 22
2.2 Использование метода проектов при обучении английскому языку 31
в средней школе
Выводы по второй главе 53
Заключение 54
Список литературы 56
Глава 1. Теоретические основы использования интерактивных методик обучения иностранным языкам в средней школе 4
1.1. Сущностные характеристики понятия «интерактивный метод» 4
1.2. Технология проведения урока в интерактивном режиме 16
Выводы по первой главе 21
Глава 2. Практические основы использования интерактивных
методов обучения иностранным языкам в средней школе 22
2.1 Виды интерактивных методов обучения иностранным языкам 22
2.2 Использование метода проектов при обучении английскому языку 31
в средней школе
Выводы по второй главе 53
Заключение 54
Список литературы 56
Задачи, стоящие перед современным образованием, требуют разностороннего рассмотрения существующих подходов к обучению для повышения качества у оптимизации образовательного процесса. В определении решающих факторов при внедрении тех или иных методик в образовательный процесс большую роль играют задачи, поставленные перед системой образования на определенный период развития общества.
В свою очередь, интерактивное взаимодействие предполагает, что ученик становится и является полноправным участником учебного процесса, его личностный творческий опыт служит основным способом и источником учебного познания. Педагог не сообщает готовых знаний, но целенаправленно побуждает участников к их самостоятельному поиску и переработке. По сравнению с традиционным обучением в интерактивном обучении меняется взаимодействие педагога и учащегося: активность педагога уступает место активности обучающихся, а задачей педагога становится создание условий для становления их инициативы. При интерактивном обучении происходит осознание ценности других людей, формируется потребность, в том числе, оказывать поддержку другим людям в ходе совместной деятельности.
В данной работе считаем возможным утверждать, что использование интерактивных методов оптимизирует обучение иностранным языкам в средней школе. Наиболее эффективным методом, на наш взгляд, является метод проектов.
Выявленные обстоятельства подтверждают актуальность проведённого исследования.
Цель исследования - изучение теоретических основ использования интерактивных методов и методик обучения иностранным языкам в средней школе.
Задачи исследования:
- выявить сущностные характеристики понятия «интерактивный метод»;
- выявить и описать особенности организации урока иностранного языка в интерактивном режиме;
- охарактеризовать виды интерактивных методов, применяемых при обучении иностранным языкам;
- разработать и описать проект по теме «The health resort» для учащихся 8 класса.
Объект исследования - процесс обучения иностранному языку в средней школе.
Предмет исследования - организация урока иностранного языка с использованием интерактивных методов.
Методы исследования: теоретические (анализ, сравнение, обобщение, синтез, систематизация); эмпирические (изучение и обобщение передового педагогического опыта обучения иностранным языкам с использованием интерактивных методов).
Практическая значимость исследования заключаются в разработке и описании проекта по теме «The health resort» для учащихся 8 класса.
Бакалаврская работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка.
Материал данной бакалаврской работы прошёл апробацию в школе №12 в ЗАТО Шиханы, в 2017-2018 учебном году.
В свою очередь, интерактивное взаимодействие предполагает, что ученик становится и является полноправным участником учебного процесса, его личностный творческий опыт служит основным способом и источником учебного познания. Педагог не сообщает готовых знаний, но целенаправленно побуждает участников к их самостоятельному поиску и переработке. По сравнению с традиционным обучением в интерактивном обучении меняется взаимодействие педагога и учащегося: активность педагога уступает место активности обучающихся, а задачей педагога становится создание условий для становления их инициативы. При интерактивном обучении происходит осознание ценности других людей, формируется потребность, в том числе, оказывать поддержку другим людям в ходе совместной деятельности.
В данной работе считаем возможным утверждать, что использование интерактивных методов оптимизирует обучение иностранным языкам в средней школе. Наиболее эффективным методом, на наш взгляд, является метод проектов.
Выявленные обстоятельства подтверждают актуальность проведённого исследования.
Цель исследования - изучение теоретических основ использования интерактивных методов и методик обучения иностранным языкам в средней школе.
Задачи исследования:
- выявить сущностные характеристики понятия «интерактивный метод»;
- выявить и описать особенности организации урока иностранного языка в интерактивном режиме;
- охарактеризовать виды интерактивных методов, применяемых при обучении иностранным языкам;
- разработать и описать проект по теме «The health resort» для учащихся 8 класса.
Объект исследования - процесс обучения иностранному языку в средней школе.
Предмет исследования - организация урока иностранного языка с использованием интерактивных методов.
Методы исследования: теоретические (анализ, сравнение, обобщение, синтез, систематизация); эмпирические (изучение и обобщение передового педагогического опыта обучения иностранным языкам с использованием интерактивных методов).
Практическая значимость исследования заключаются в разработке и описании проекта по теме «The health resort» для учащихся 8 класса.
Бакалаврская работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка.
Материал данной бакалаврской работы прошёл апробацию в школе №12 в ЗАТО Шиханы, в 2017-2018 учебном году.
Проведённый анализ теоретике-методических основ использования интерактивных методов в отечественной науке позволил сделать следующие основные выводы и заключения.
Интерактивная методика - это способ целенаправленного усиленного межсубъектного взаимодействия педагога и учащихся по созданию оптимальных условий своего развития. Взаимодействие понимается как непосредственная межличностная коммуникация, важнейшей особенностью которой признается способность человека «принимать роль другого», представлять, как его воспринимает партнёр по общению или группа, и соответственно интерпретировать ситуацию и конструировать собственные действия.
Технология проведения урока или занятия в интерактивном режиме представляет собой комплекс и последовательность реализации в рамках урока или занятия разнообразных интерактивных методов, организации взаимодействия педагога и учащихся через реализацию совокупности интерактивных методов в целях более оптимального развития участников педагогического процесса
Структурно учебное занятие в интерактивной форме включает в себя следующие элементы: постановку целей и задач групповой или коллективной работы, построенных на непосредственном опыте или интересе присутствующих на занятии студентов; организация учебного пространства; формирование подгрупп; знакомство студентов с правилами сотрудничества; выработка и оптимизация системы оценок совместной учебной деятельности; создание специальных ситуаций, побуждающих студентов к интеграции усилий для решения поставленной задачи; определение методов, средств активизации познавательной деятельности и отработки студентами межличностных навыков анализа и самоанализа деятельности.
Интерактивное обучение иностранному языку одновременно решает несколько задач: развивает коммуникативные умения и навыки, помогает установлению эмоциональных контактов между учащимися; решает информационную задачу, поскольку обеспечивает учащихся необходимой информацией, без которой невозможно реализовывать совместную деятельность; развивает общие учебные умения и навыки (анализ, синтез, постановка целей и пр.), то есть обеспечивает решение обучающих задач; обеспечивает решение воспитательных задач, поскольку приучает работать в команде, прислушиваться к чужому мнению, способствует обмену ценностными установками.
К интерактивным методикам могут быть отнесены следующие: дискуссия, «мозговой штурм», ролевые и деловые игры, кейс-метод, групповая работа, метод проектов и т. д.
Метод проектов можно рассматривать как интерактивную технологию, в основу которой положена идея развития познавательных навыков учащихся, творческой инициативы, умения самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, ориентироваться в информационном пространстве, умения прогнозировать и оценивать результаты собственной деятельности. Этот метод применим при наличии действительно значимой проблемы (практической, научной, творческой, жизненной), для решения которой необходим исследовательский поиск.
В ходе выполнения проекта обучающийся оказывается вовлеченным в активный познавательный творческий процесс; при этом происходит как закрепление имеющихся знаний по предмету, так и получение новых знаний. Кроме того, формируются надпредметные компетенции: исследовательские (поисковые), коммуникативные, организационно¬управленческие, рефлексивные, умения и навыки работы в команде.
Интерактивная методика - это способ целенаправленного усиленного межсубъектного взаимодействия педагога и учащихся по созданию оптимальных условий своего развития. Взаимодействие понимается как непосредственная межличностная коммуникация, важнейшей особенностью которой признается способность человека «принимать роль другого», представлять, как его воспринимает партнёр по общению или группа, и соответственно интерпретировать ситуацию и конструировать собственные действия.
Технология проведения урока или занятия в интерактивном режиме представляет собой комплекс и последовательность реализации в рамках урока или занятия разнообразных интерактивных методов, организации взаимодействия педагога и учащихся через реализацию совокупности интерактивных методов в целях более оптимального развития участников педагогического процесса
Структурно учебное занятие в интерактивной форме включает в себя следующие элементы: постановку целей и задач групповой или коллективной работы, построенных на непосредственном опыте или интересе присутствующих на занятии студентов; организация учебного пространства; формирование подгрупп; знакомство студентов с правилами сотрудничества; выработка и оптимизация системы оценок совместной учебной деятельности; создание специальных ситуаций, побуждающих студентов к интеграции усилий для решения поставленной задачи; определение методов, средств активизации познавательной деятельности и отработки студентами межличностных навыков анализа и самоанализа деятельности.
Интерактивное обучение иностранному языку одновременно решает несколько задач: развивает коммуникативные умения и навыки, помогает установлению эмоциональных контактов между учащимися; решает информационную задачу, поскольку обеспечивает учащихся необходимой информацией, без которой невозможно реализовывать совместную деятельность; развивает общие учебные умения и навыки (анализ, синтез, постановка целей и пр.), то есть обеспечивает решение обучающих задач; обеспечивает решение воспитательных задач, поскольку приучает работать в команде, прислушиваться к чужому мнению, способствует обмену ценностными установками.
К интерактивным методикам могут быть отнесены следующие: дискуссия, «мозговой штурм», ролевые и деловые игры, кейс-метод, групповая работа, метод проектов и т. д.
Метод проектов можно рассматривать как интерактивную технологию, в основу которой положена идея развития познавательных навыков учащихся, творческой инициативы, умения самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, ориентироваться в информационном пространстве, умения прогнозировать и оценивать результаты собственной деятельности. Этот метод применим при наличии действительно значимой проблемы (практической, научной, творческой, жизненной), для решения которой необходим исследовательский поиск.
В ходе выполнения проекта обучающийся оказывается вовлеченным в активный познавательный творческий процесс; при этом происходит как закрепление имеющихся знаний по предмету, так и получение новых знаний. Кроме того, формируются надпредметные компетенции: исследовательские (поисковые), коммуникативные, организационно¬управленческие, рефлексивные, умения и навыки работы в команде.