ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ
1.1. Формирование навыка письма 5
1.2. Нарушения письма в младшем школьном возрасте 9
1.3. Способы выявления оптической дисграфии 13
1.4. Изобразительная деятельность как средство коррекции
оптической дисграфии 16
ГЛАВА II. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ НАВЫКА ПИСЬМА
2.1. Цель, задачи и организация обследования навыка письма 20
2.2. Анализ результатов обследования 22
ГЛАВА III. КОРРЕКЦИЯ ОПТИЧЕСКОЙ ДИСГРАФИИ
С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
3.1. Формирующий эксперимент 28
3.2. Анализ результатов работы по устранению оптической дисграфии 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЯ
Современное школьное образование достаточно требовательно относится к качеству обучения детей. Несмотря на это, становится всё больше учеников, испытывающих трудности в обучении, вследствие чего они могут стать неуспевающими. Причиной этому становится отсутствие должной сформированности навыка письма и как следствие дисграфия, являющаяся на сегодняшний день актуальной проблемой.
Несформированность навыка письма может наблюдаться как у детей с речевой патологией, так и у детей без ярко выраженных нарушений.
Нарушение письма имеет психологическую, психолингвистическую, педагогическую и логопедическую направленность. Свой вклад в изучение дисграфии у младших школьников внесли такие учёные и авторы, как: Т.В. Ахутина, Л.Н. Ефименкова, А.Н. Корнев, Р.И. Лалаева, Р.Е. Левина, И.Н. Садовникова и др.
В то же время многие теоретические вопросы трудностей в формировании навыка письма изучены недостаточно.
В последнее время у многих младших школьников наблюдаются трудности зрительного различения букв и их расположения, что приводит к оптической дисграфии.
Цель исследования: проведение логопедической работы по коррекции ошибок оптического характера на письме младших школьников с помощью изобразительной деятельности...
Несмотря на то, что на сегодняшний день школьное образование требовательно относится к качеству обучения детей, становится всё больше учеников, которые испытывают трудности в обучении, причиной которых становится отсутствие должной сформированности навыка письма. В последнее время у многих младших школьников наблюдаются сложности зрительного различения букв и их расположения, что приводит к оптической дисграфии. В связи с этим, нами была проведена определённая работа.
В работе были подробно изучены ошибки оптического характера при письме младших школьников и, исходя из их анализа, предложена подходящая методика по устранению данного вида ошибок.
Целью исследования являлось проведение логопедической работы по коррекции ошибок оптического характера на письме младших школьников с помощью изобразительной деятельности.
Задачами исследования являлись:
1. Анализ специальной литературы по проблеме формирования навыка письма и его нарушений;
2. Проведение констатирующего эксперимента с целью обследования навыка письма у детей младшего школьного возраста;
3. Выявление особенностей ошибок оптического характера, оценка результатов исследования и их анализ;
4. Проведение формирующего и контрольного экспериментов.
Исследовав теоретическую литературу по данной теме, мы обнаружили, что у детей младшего школьного возраста могут наблюдаться определённые специфические ошибки письма, носящие стойкий характер, причины которых также были выяснены. Эти ошибки проявляются в неправильном написании буквенных элементов в пространственном отношении и в отношении количества данных элементов, заменах и смешении графически сходных букв...
