📄Работа №158529
Тема: Работа с терминами на уроках русского языка
Характеристики работы
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
Педагогика
Объем:
78 листов
Год:
2020
Просмотров:
134
4220
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава I. Теоретические основы работы с терминами 6
1.1. Общее понятие о термине 6
1.2. Понятие терминологии в языкознании 9
1.3. Терминология современного русского языка 17
Выводы по первой главе 22
Глава II. Работа с терминами на уроках русского языка 25
2.1. Из опыта работы с терминологией при обучении русскому языку.25
2.2. Методика работы с терминами на занятиях русским
языком 32
2.2.1. Работа с терминами при изучении основных разделов
школьного курса русского языка 32
2.2.2. Система заданий по работе с терминами 58
Выводы по второй главе 65
Заключение 67
Библиографический список 70
Глава I. Теоретические основы работы с терминами 6
1.1. Общее понятие о термине 6
1.2. Понятие терминологии в языкознании 9
1.3. Терминология современного русского языка 17
Выводы по первой главе 22
Глава II. Работа с терминами на уроках русского языка 25
2.1. Из опыта работы с терминологией при обучении русскому языку.25
2.2. Методика работы с терминами на занятиях русским
языком 32
2.2.1. Работа с терминами при изучении основных разделов
школьного курса русского языка 32
2.2.2. Система заданий по работе с терминами 58
Выводы по второй главе 65
Заключение 67
Библиографический список 70
📖 Введение
Каждой научной дисциплине, каждому учебному предмету свойственен терминологический аппарат. Русский язык как учебный предмет тоже имеет свою терминологию, работа с которой очень важна на уроках. Изучение лингвистической терминологии с образовательно-познавательной точки зрения создаёт условия для системного подхода при изучении всех разделов русского языка.
Однако на практике не всегда уделяется должное внимание работе с терминами и возникает проблема терминологической безграмотности обучающихся, затруднения в определении тех или иных научных терминов, в понимании их сущности, а также в свободном использовании терминологии в учебной и научно-исследовательской деятельности. При изучении лингвистической терминологии у обучающихся формируются орфографическая грамотность, умение читать и анализировать тексты различных стилей. Поэтому возникает необходимость создания таких форм работы на уроках русского языка, которые бы способствовали эффективному и системному усвоению терминов обучающимися.
Этим обусловлена актуальность выпускной квалификационной работы.
Объектом исследования является работа с терминами на уроках русского языка.
Предмет исследования - методика работы с терминами на занятиях русским языком.
Целью данной работы является создание системы эффективных заданий для работы с терминами на уроках русского языка.
Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:
1) изучить лингвистическую и методическую литературу по теме выпускной квалификационной работы;
2) рассмотреть теоретические аспекты работы с терминами;
3) представить классификацию лингвистических терминов;
4) исследовать методику работы с терминологией;
5) выявить объём лингвистической терминологии в основных разделах школьного курса русского языка;
6) разработать задания разных типов по работе с терминами.
Материалом для исследования послужили:
• научные труды лингвистов и методистов: Б. Н. Головин, Р. Ю. Кобрин «Лингвистические основы учения о терминах»; С. В. Гринёв-Гриневич «Терминоведение»; В. П. Даниленко «Русская терминология: Опыт лингвистического описания»; В. М. Лейчик «Терминоведение: Предмет, методы, структура»; Н. Б. Самсонов «Важность формирования осознанного отношения обучающихся к грамматической терминологии на уроках русского языка»; А. В. Суперанская, Н. В. Подольская, Н. В. Васильева «Общая терминология: Вопросы теории»;
• статьи из опыта работы учителей-словесников: Л. В. Любаева «Работа с терминами на уроках русского языка»; Л. П. Курышёва «Инструктивная карта как один из эффективных способов работы с терминологией на уроках русского языка»; Е. А. Ивлиева «Организация работы по изучению лингвистической терминологии на уроках русского языка как средство формирования лингвистической компетенции обучающихся 1 курса»;
• учебно-методические комплексы под ред. В. В. Бабайцевой; Л. М. Рыбченковой; Е. А. Быстровой; Н. М. Шанского; М. М. Разумовской, П. А. Леканта.
Научная новизна работы заключается в том, что впервые термины основных разделов школьного курса русского языка последовательно разграничиваются и анализируются в учебно-методических комплексах и создаётся система заданий при работе с терминами на уроках русского языка, направленная на эффективное усвоение терминологического аппарата обучающимися.
В данной работе использованы следующие методы исследования: анализ научной и методической литературы, описательный метод, метод компонентного анализа,
Практическая значимость работы состоит в том, что материалы исследования могут быть использованы в практике преподавания при изучении терминов основных разделов школьного курса на уроках русского языка.
Апробация исследования. Результаты выпускной квалификационной работы были апробированы в форме статьи «Работа с терминами на уроках русского языка» в сборнике материалов IV Международной научно-практической конференции «Языковая политика и вопросы гуманитарного образования» (Пенза, 2020).
Работа состоит из Введения, двух глав, Заключения и Библиографического списка.
Однако на практике не всегда уделяется должное внимание работе с терминами и возникает проблема терминологической безграмотности обучающихся, затруднения в определении тех или иных научных терминов, в понимании их сущности, а также в свободном использовании терминологии в учебной и научно-исследовательской деятельности. При изучении лингвистической терминологии у обучающихся формируются орфографическая грамотность, умение читать и анализировать тексты различных стилей. Поэтому возникает необходимость создания таких форм работы на уроках русского языка, которые бы способствовали эффективному и системному усвоению терминов обучающимися.
Этим обусловлена актуальность выпускной квалификационной работы.
Объектом исследования является работа с терминами на уроках русского языка.
Предмет исследования - методика работы с терминами на занятиях русским языком.
Целью данной работы является создание системы эффективных заданий для работы с терминами на уроках русского языка.
Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:
1) изучить лингвистическую и методическую литературу по теме выпускной квалификационной работы;
2) рассмотреть теоретические аспекты работы с терминами;
3) представить классификацию лингвистических терминов;
4) исследовать методику работы с терминологией;
5) выявить объём лингвистической терминологии в основных разделах школьного курса русского языка;
6) разработать задания разных типов по работе с терминами.
Материалом для исследования послужили:
• научные труды лингвистов и методистов: Б. Н. Головин, Р. Ю. Кобрин «Лингвистические основы учения о терминах»; С. В. Гринёв-Гриневич «Терминоведение»; В. П. Даниленко «Русская терминология: Опыт лингвистического описания»; В. М. Лейчик «Терминоведение: Предмет, методы, структура»; Н. Б. Самсонов «Важность формирования осознанного отношения обучающихся к грамматической терминологии на уроках русского языка»; А. В. Суперанская, Н. В. Подольская, Н. В. Васильева «Общая терминология: Вопросы теории»;
• статьи из опыта работы учителей-словесников: Л. В. Любаева «Работа с терминами на уроках русского языка»; Л. П. Курышёва «Инструктивная карта как один из эффективных способов работы с терминологией на уроках русского языка»; Е. А. Ивлиева «Организация работы по изучению лингвистической терминологии на уроках русского языка как средство формирования лингвистической компетенции обучающихся 1 курса»;
• учебно-методические комплексы под ред. В. В. Бабайцевой; Л. М. Рыбченковой; Е. А. Быстровой; Н. М. Шанского; М. М. Разумовской, П. А. Леканта.
Научная новизна работы заключается в том, что впервые термины основных разделов школьного курса русского языка последовательно разграничиваются и анализируются в учебно-методических комплексах и создаётся система заданий при работе с терминами на уроках русского языка, направленная на эффективное усвоение терминологического аппарата обучающимися.
В данной работе использованы следующие методы исследования: анализ научной и методической литературы, описательный метод, метод компонентного анализа,
Практическая значимость работы состоит в том, что материалы исследования могут быть использованы в практике преподавания при изучении терминов основных разделов школьного курса на уроках русского языка.
Апробация исследования. Результаты выпускной квалификационной работы были апробированы в форме статьи «Работа с терминами на уроках русского языка» в сборнике материалов IV Международной научно-практической конференции «Языковая политика и вопросы гуманитарного образования» (Пенза, 2020).
Работа состоит из Введения, двух глав, Заключения и Библиографического списка.
✅ Заключение
В результате изучения лингвистической литературы по теме выпускной квалификационной работы мы выяснили, что определение понятия «термин» остаётся до сих пор актуальной задачей для терминоведения. Существует множество подходов к определению термина, но объединяет их то, что термин является лексической единицей языка, которая служит для точного выражения специальных понятий в определённой сфере деятельности.
Актуальными и дискуссионными вопросами в языкознании также остаются вопросы об определении понятия «терминология», о месте терминологии в системе языка. Прежде всего, это связано с изучением специальных слов, с помощью которых обозначаются накопленные человечеством знания; с поиском оптимальных путей создания новых терминов и их систем; с совершенствованием уже существующих терминологических систем; с обобщением опыта работы отдельных исследователей и школ терминологии.
Бурное развитие языкознания в настоящее время привело к появлению множества новых терминов, в связи с чем появляются расхождения в трактовке того или иного термина и острее ощущается необходимость в классификации и систематизации понятийного аппарата лингвистики. Поэтому нами была разработана классификация лингвистических терминов в зависимости от уровня языка; с учётом исторического происхождения; по способу образования; по сфере употребления; с точки зрения формы; по семантической (содержательной) структуре; по степени общепринятости. Мы представили только основные типы терминов, поскольку в настоящее время число выделяемых разновидностей терминов довольно велико, а продолжающиеся исследования приводят к выявлению новых аспектов изучения терминов и, следовательно, открывают возможности для новых классификаций.
Нами проанализированы учебные комплексы по русскому языку и было выявлено, что заданий, направленных на эффективное усвоение лингвистической терминологии при изучении основных разделов школьного курса обучающимися, недостаточно. В основном, в учебных комплексах при знакомстве с терминов представлено только его толкование и этимологическая справка. Поэтому на сегодняшний день вопрос об организации работы с терминами на уроках русского языка остаётся мало разработанным и требует поиска новых и эффективных методов и приёмов работы с терминологией.
Проанализировав опыт работы учителей-словесников, мы сделали вывод о том, что продуктивное усвоение лингвистической терминологии требует специального управления. При знакомстве с термином обучающиеся должны уметь выделять и обобщать его значимые признаки, устанавливать связи между понятиями, конкретизировать изучаемое понятие на новом материале. Работа с терминами, в первую очередь, должна быть продуманной и эффективной и не содержать в себе цель механического заучивания определений терминов. Учитель должен грамотно отбирать термины: учитывать их количество, уровень сложности, степень известности терминов для обучающихся, их новизну; организовывать работу с терминами на разных этапах - при изучении нового материала, его закреплении, при выполнении домашнего задания; использовать всё многообразие видов и приёмов терминологической работы.
В связи с этим нами была разработана система заданий по работе с терминами на уроках русского языка. Задания условно поделены на три типа, которые направлены на развитие умения соотносить термин с его понятием, на анализ и систематизацию сведений о терминах для их лучшего усвоения и запоминания, а разработанные нами задания творческого характера способствуют не только эффективному усвоению терминов на уроке, но и развивают у обучающихся интерес к языку.
Немаловажно и то, что составленные задания направлены на формирование языковедческой и коммуникативной компетенций обучающихся. Поэтому предложенная нами система заданий является необходимой для более эффективного усвоения терминологического аппарата обучающихся по основным разделам школьного курса русского языка.
Актуальными и дискуссионными вопросами в языкознании также остаются вопросы об определении понятия «терминология», о месте терминологии в системе языка. Прежде всего, это связано с изучением специальных слов, с помощью которых обозначаются накопленные человечеством знания; с поиском оптимальных путей создания новых терминов и их систем; с совершенствованием уже существующих терминологических систем; с обобщением опыта работы отдельных исследователей и школ терминологии.
Бурное развитие языкознания в настоящее время привело к появлению множества новых терминов, в связи с чем появляются расхождения в трактовке того или иного термина и острее ощущается необходимость в классификации и систематизации понятийного аппарата лингвистики. Поэтому нами была разработана классификация лингвистических терминов в зависимости от уровня языка; с учётом исторического происхождения; по способу образования; по сфере употребления; с точки зрения формы; по семантической (содержательной) структуре; по степени общепринятости. Мы представили только основные типы терминов, поскольку в настоящее время число выделяемых разновидностей терминов довольно велико, а продолжающиеся исследования приводят к выявлению новых аспектов изучения терминов и, следовательно, открывают возможности для новых классификаций.
Нами проанализированы учебные комплексы по русскому языку и было выявлено, что заданий, направленных на эффективное усвоение лингвистической терминологии при изучении основных разделов школьного курса обучающимися, недостаточно. В основном, в учебных комплексах при знакомстве с терминов представлено только его толкование и этимологическая справка. Поэтому на сегодняшний день вопрос об организации работы с терминами на уроках русского языка остаётся мало разработанным и требует поиска новых и эффективных методов и приёмов работы с терминологией.
Проанализировав опыт работы учителей-словесников, мы сделали вывод о том, что продуктивное усвоение лингвистической терминологии требует специального управления. При знакомстве с термином обучающиеся должны уметь выделять и обобщать его значимые признаки, устанавливать связи между понятиями, конкретизировать изучаемое понятие на новом материале. Работа с терминами, в первую очередь, должна быть продуманной и эффективной и не содержать в себе цель механического заучивания определений терминов. Учитель должен грамотно отбирать термины: учитывать их количество, уровень сложности, степень известности терминов для обучающихся, их новизну; организовывать работу с терминами на разных этапах - при изучении нового материала, его закреплении, при выполнении домашнего задания; использовать всё многообразие видов и приёмов терминологической работы.
В связи с этим нами была разработана система заданий по работе с терминами на уроках русского языка. Задания условно поделены на три типа, которые направлены на развитие умения соотносить термин с его понятием, на анализ и систематизацию сведений о терминах для их лучшего усвоения и запоминания, а разработанные нами задания творческого характера способствуют не только эффективному усвоению терминов на уроке, но и развивают у обучающихся интерес к языку.
Немаловажно и то, что составленные задания направлены на формирование языковедческой и коммуникативной компетенций обучающихся. Поэтому предложенная нами система заданий является необходимой для более эффективного усвоения терминологического аппарата обучающихся по основным разделам школьного курса русского языка.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.