Склонность к виктимному поведению у студентов бакалавриата первого и выпускного курсов обучения
|
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы склонности к виктимному поведению в студенческом возрасте 7
1.1 Характеристика феномена виктимного поведения 7
1.2 Особенности проявления виктимного поведения в
студенческом возрасте 16
Глава 2. Экспериментальное исследование склонности к виктимному поведению у студентов бакалавриата первого и выпускного курсов 29
2.1 Организация и методы исследования 29
2.2 Анализ результатов 32
2.3 Методические рекомендации по программе профилактики
виктимного поведения студентов 46
Заключение 55
Список использованных источников 57
Приложение 65
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы склонности к виктимному поведению в студенческом возрасте 7
1.1 Характеристика феномена виктимного поведения 7
1.2 Особенности проявления виктимного поведения в
студенческом возрасте 16
Глава 2. Экспериментальное исследование склонности к виктимному поведению у студентов бакалавриата первого и выпускного курсов 29
2.1 Организация и методы исследования 29
2.2 Анализ результатов 32
2.3 Методические рекомендации по программе профилактики
виктимного поведения студентов 46
Заключение 55
Список использованных источников 57
Приложение 65
Актуальность. В настоящее время в психологии активно изучается виктимное, т.е. жертвенное, поведение. Жизнь современного человека характеризуется такими условиями, в которых есть постоянно неопределенность, стресс, различные экономические и политические волнения - которые способствуют тому, что человек начинает постоянно волноваться о своей безопасности, сохранности финансов, здоровья себя и близких. Проживание в таких условиях требует от него постоянной собранности, готовности вступить в схватку с действительностью за свое выживание - это все требует определенных энергетических, умственных затрат и вызывает напряжение в теле человека. Другими словами, современные условия жизни требует мобилизации всех жизнеобеспечивающих ресурсов. Но долго человек не может находиться в постоянном напряжении - он обязательно должен это напряжение сбрасывать и как-то восстанавливать потраченные ресурсы.
Современная жизнь не способствует тому, что стрессы у человека кратковременны и поэтому даже после того как человеческий организм расслабиться от мобилизации всех жизненных сил у него остаются опасения в виде появляющейся тревожности, которую человек может трансформировать в саморазрушающее поведение. Формы саморазрушающего поведения различны, и зависят от многих факторов. Это может быть алкоголь, агрессия, стремление нанести себе увечья, рискованное поведение и другое [14].
В ходе продолжения профессионального обучения молодые люди становятся студентами, и их активное вхождение в социальную жизнь после школы проходит в стенах учебного заведения. В рамках получения профессии и накопления знаний студентам необходимо также совершенствовать навыки социального взаимодействия. Навыки социального взаимодействия, развитый социальный интеллект ценятся также высоко при вхождении человека в профессию, как и профессиональные компетенции. Поэтому социализации личности студента способствует накопление опыта общения в среде студентов и преподавателей, в рамках прохождения учебной и производственной практики, приобретение опыта волонтерства и другое. С другой стороны - нахождение в обществе большого количества людей способствует тому, что студенты попадают под влияние разного рода отношений - как положительных, так возможно где-то и отрицательных. Мир разнообразен и людей в этом мире очень много и намерения у них также очень разнообразны. Для студентов, которых приобретаемая ими профессия относится к диаде «человек-человек» требуется помимо приобретения узкопрофессиональных компетенций еще и развитие необходимых особенностей личности, которые позволят эффективно взаимодействовать с большим количеством разнообразных людей. В развитии личности много факторов играет важную роль, но особое внимание уделяется таким аспектам, как формирование личностной автономии, уверенности в себе, ослабление пассивности, несамостоятельности, зависимости. Значимым в этой связи является преодоление виктимных тенденций среди студентов и коррекция их поведения.
По мнению ученых-психологов, виктимность, как явная черта характеристики личности формируется в нежелательной для индивида среде и может в последующем выражаться некотором провоцировании агрессии, направлении агрессии на себя, нанесении вреда собственному здоровью активными или пассивными способами. Виктимность проявляется также в невозможности справиться со стрессом, например при поступлении в высшее учебное заведение, при подготовке к экзаменам, подготовке и сдаче выпускных работ и тому подобное.
Цель исследования - изучение склонности к виктимному поведению у студентов бакалавриата первого и выпускного курсов обучения для использования результатов в психолого-педагогическом сопровождении развития профессионально-личностных качеств студентов вуза.
Объект исследования: склонность личности к виктимному поведению.
Предмет исследования: склонность к виктимному поведению у студентов бакалавриата первого и выпускного курсов обучения.
Гипотеза исследования: у студентов первого курса бакалавриата, по сравнению со студентами выпускного курса, более выражена склонность к виктимному поведению и ниже уровень саморефлексии виктимности.
Для достижения поставленной цели необходимо было решить следующие задачи:
1. Проанализировать подходы к описанию феномена «виктимное поведение».
2. Изучить научные источники по проблеме особенностей виктимного поведения в студенческом возрасте.
3. Провести эмпирическое исследование специфики виктимного поведения студентов первого и выпускного курсов бакалавритата.
4. Проанализировать и интерпретировать результаты исследования.
5. Составить программу профилактики виктимного поведения у студентов.
Методы исследования:
1. Анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования.
2. Констатирующий эксперимент с использованием методик:
- методика «Склонность к виктимному поведению» (автор - О.О. Андронникова),
- методика «Рефлексивная оценка потенциальной индивидуальной виктимности» (авторы - И.А. Дмитриева, И.А. Кибальченко).
3. Методы количественной обработки полученных результатов.
Методологической базой исследования выступили труды отечественных и зарубежных ученых по проблеме виктимного поведения: О.О. Андронниковой, О.А. Клачковой, Л. Э. Кузнецовой, И.Г. Малкиной- Пых, А.В. Мудрика, Х. Ремшмидта, Д.В. Ривмана, А.Н Фатеева, О.В. Холичевой.
Экспериментальная база исследования представлена ФГБОУ ВО «Пензенский государственный университет» Педагогический институт им. В. Г. Белинского Пензенского государственного университета. В исследовании приняли участие студенты первого и выпускного курсов, обучающиеся на факультете педагогики, психологии и социальных наук в количестве 40 человек.
Практическая значимость в ходе эмпирического исследования выявлена специфика склонности к виктимному поведению у студентов бакалавриата, что может быть полезно для педагога-психолога, проводящего превентивную, консультативную и коррекционную работу со студентами вуза.
Современная жизнь не способствует тому, что стрессы у человека кратковременны и поэтому даже после того как человеческий организм расслабиться от мобилизации всех жизненных сил у него остаются опасения в виде появляющейся тревожности, которую человек может трансформировать в саморазрушающее поведение. Формы саморазрушающего поведения различны, и зависят от многих факторов. Это может быть алкоголь, агрессия, стремление нанести себе увечья, рискованное поведение и другое [14].
В ходе продолжения профессионального обучения молодые люди становятся студентами, и их активное вхождение в социальную жизнь после школы проходит в стенах учебного заведения. В рамках получения профессии и накопления знаний студентам необходимо также совершенствовать навыки социального взаимодействия. Навыки социального взаимодействия, развитый социальный интеллект ценятся также высоко при вхождении человека в профессию, как и профессиональные компетенции. Поэтому социализации личности студента способствует накопление опыта общения в среде студентов и преподавателей, в рамках прохождения учебной и производственной практики, приобретение опыта волонтерства и другое. С другой стороны - нахождение в обществе большого количества людей способствует тому, что студенты попадают под влияние разного рода отношений - как положительных, так возможно где-то и отрицательных. Мир разнообразен и людей в этом мире очень много и намерения у них также очень разнообразны. Для студентов, которых приобретаемая ими профессия относится к диаде «человек-человек» требуется помимо приобретения узкопрофессиональных компетенций еще и развитие необходимых особенностей личности, которые позволят эффективно взаимодействовать с большим количеством разнообразных людей. В развитии личности много факторов играет важную роль, но особое внимание уделяется таким аспектам, как формирование личностной автономии, уверенности в себе, ослабление пассивности, несамостоятельности, зависимости. Значимым в этой связи является преодоление виктимных тенденций среди студентов и коррекция их поведения.
По мнению ученых-психологов, виктимность, как явная черта характеристики личности формируется в нежелательной для индивида среде и может в последующем выражаться некотором провоцировании агрессии, направлении агрессии на себя, нанесении вреда собственному здоровью активными или пассивными способами. Виктимность проявляется также в невозможности справиться со стрессом, например при поступлении в высшее учебное заведение, при подготовке к экзаменам, подготовке и сдаче выпускных работ и тому подобное.
Цель исследования - изучение склонности к виктимному поведению у студентов бакалавриата первого и выпускного курсов обучения для использования результатов в психолого-педагогическом сопровождении развития профессионально-личностных качеств студентов вуза.
Объект исследования: склонность личности к виктимному поведению.
Предмет исследования: склонность к виктимному поведению у студентов бакалавриата первого и выпускного курсов обучения.
Гипотеза исследования: у студентов первого курса бакалавриата, по сравнению со студентами выпускного курса, более выражена склонность к виктимному поведению и ниже уровень саморефлексии виктимности.
Для достижения поставленной цели необходимо было решить следующие задачи:
1. Проанализировать подходы к описанию феномена «виктимное поведение».
2. Изучить научные источники по проблеме особенностей виктимного поведения в студенческом возрасте.
3. Провести эмпирическое исследование специфики виктимного поведения студентов первого и выпускного курсов бакалавритата.
4. Проанализировать и интерпретировать результаты исследования.
5. Составить программу профилактики виктимного поведения у студентов.
Методы исследования:
1. Анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования.
2. Констатирующий эксперимент с использованием методик:
- методика «Склонность к виктимному поведению» (автор - О.О. Андронникова),
- методика «Рефлексивная оценка потенциальной индивидуальной виктимности» (авторы - И.А. Дмитриева, И.А. Кибальченко).
3. Методы количественной обработки полученных результатов.
Методологической базой исследования выступили труды отечественных и зарубежных ученых по проблеме виктимного поведения: О.О. Андронниковой, О.А. Клачковой, Л. Э. Кузнецовой, И.Г. Малкиной- Пых, А.В. Мудрика, Х. Ремшмидта, Д.В. Ривмана, А.Н Фатеева, О.В. Холичевой.
Экспериментальная база исследования представлена ФГБОУ ВО «Пензенский государственный университет» Педагогический институт им. В. Г. Белинского Пензенского государственного университета. В исследовании приняли участие студенты первого и выпускного курсов, обучающиеся на факультете педагогики, психологии и социальных наук в количестве 40 человек.
Практическая значимость в ходе эмпирического исследования выявлена специфика склонности к виктимному поведению у студентов бакалавриата, что может быть полезно для педагога-психолога, проводящего превентивную, консультативную и коррекционную работу со студентами вуза.
Виктимность рассматривается как система стабильных свойств личности, обусловленная особым сочетанием индивидуально¬типологических и характерологических детерминант, взаимодействующих с внешними факторами, находящей воплощение в ролевом виктимном поведении. Степень виктимности определяет способность человека приспосабливаться к требованиям внешней среды (социума), приводит к разной мере психологической адаптации личности. Изменение уровня виктимности по отношению к групповой норме (ее повышение или понижение) может рассматриваться как дезадаптация (виктимизация) личности в зависимости от уровня изменений.
Виктимная активность - это особая внутренняя психическая активность (мотивация, целеполагание, когнитивная переработка, эмоциональные реакции, процессы саморегуляции), направленная на действия и поступки, превращающие индивида в «жертву». В психологии под термином «жертва» понимается личность, наделенная совокупностью эмоциональных, когнитивных, волевых и поведенческих компонентов, имеющих дефензивный характер и способствующих непродуктивному способу решения проблем во взаимодействии.
Одним из факторов, повышающих виктимность, является юношеский возраст, что связано с особенностями данной возрастной группы. В качестве таких особенностей можно назвать отсутствие четких представлений о будущем, несформированная система ценностей, нереалистичные представления о себе и окружающем мире. Факторами, повышающими виктимность лиц молодого возраста, могут служить повышенный уровень агрессивности, стремление к новизне переживаний, низкая стрессоустойчивость и многое другое. Также актуальность данной тематики обусловлена тем, что на 1 курсе происходит адаптация юношей и девушек к новым условиям, меняется их социальный статус, что в свою очередь может привести к повышению уровня их виктимности.
В рамках исследования нами был проведен констатирующий эксперимент, направленный на изучение уровня склонности к виктимному поведению у студентов бакалавриата первого и выпускного курсов.
По результатам диагностики выявлено 45% человек первого курса и 30% человек выпускного курса со склонностью к виктимному поведению. U- критерий Манна-Уитни не выявил различий между двумя группами студентов, тем самым, положение гипотезы о том, что у студентов первого курса бакалавриата, по сравнению со студентами выпускного курса, более выражена склонность к виктимному поведению и ниже уровень саморефлексии виктимности. В качестве методических рекомендаций была предложена тренинговая программа профилактики и коррекции виктимного поведения.
Таким образом, задачи исследования выполнены, цель достигнута.
Виктимная активность - это особая внутренняя психическая активность (мотивация, целеполагание, когнитивная переработка, эмоциональные реакции, процессы саморегуляции), направленная на действия и поступки, превращающие индивида в «жертву». В психологии под термином «жертва» понимается личность, наделенная совокупностью эмоциональных, когнитивных, волевых и поведенческих компонентов, имеющих дефензивный характер и способствующих непродуктивному способу решения проблем во взаимодействии.
Одним из факторов, повышающих виктимность, является юношеский возраст, что связано с особенностями данной возрастной группы. В качестве таких особенностей можно назвать отсутствие четких представлений о будущем, несформированная система ценностей, нереалистичные представления о себе и окружающем мире. Факторами, повышающими виктимность лиц молодого возраста, могут служить повышенный уровень агрессивности, стремление к новизне переживаний, низкая стрессоустойчивость и многое другое. Также актуальность данной тематики обусловлена тем, что на 1 курсе происходит адаптация юношей и девушек к новым условиям, меняется их социальный статус, что в свою очередь может привести к повышению уровня их виктимности.
В рамках исследования нами был проведен констатирующий эксперимент, направленный на изучение уровня склонности к виктимному поведению у студентов бакалавриата первого и выпускного курсов.
По результатам диагностики выявлено 45% человек первого курса и 30% человек выпускного курса со склонностью к виктимному поведению. U- критерий Манна-Уитни не выявил различий между двумя группами студентов, тем самым, положение гипотезы о том, что у студентов первого курса бакалавриата, по сравнению со студентами выпускного курса, более выражена склонность к виктимному поведению и ниже уровень саморефлексии виктимности. В качестве методических рекомендаций была предложена тренинговая программа профилактики и коррекции виктимного поведения.
Таким образом, задачи исследования выполнены, цель достигнута.