ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ
1.1. Технология дифференцированного обучения (обзор авторских
методик) 6
1.1.1. Модель "Уровневая дифференциация обучения на основе
обязательных результатов", автор В.В. Фирсов 8
1.1.2. Модель "Внутриклассная (внутрипредметная) дифференциация",
автор Н.П. Гузик 11
1.1.3. Технология дифференцированного обучения по интересам детей,
автор И.Н. Закатова 13
1.1.4. Личностно-ориентированное обучение в современной школе,
автор И.С. Якиманская 14
1.1.5. Технология индивидуализации обучения, автор И.Э. Унт 20
Выводы по главе 1 22
ГЛАВА 2. ОПЫТ РЕАЛИЗАЦИИ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ БИОЛОГИИ
2.1. Анализ реализации дифференцированного подхода посредством
авторских методик 24
2.2. Анализ реализация дифференцированного подхода средствами социальной сети "Вконтакте" 30
2.2.1. "Вконтакте" - краткая справочная информация
30
2.2.2. "Вконтакте" - как средство реализации дифференцированного
подхода в обучении биологии 31
Выводы по главе 2 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 47
Человечество в своем социальном развитии многократно претерпевало различные преобразования: каждая эпоха несла с собой какие-то новые правила, порядки, которые активно адаптировало общество. Социум старался как можно быстрее перенять новшество. Были целые исторические эпохи, в которых люди стремились быть похожими друг на друга: носили одинаковую одежду, приобретали одинаковые автомобили, даже дома строили одинаковые. Но всегда были бунтари, которые стремились выделиться из общей массы, тогда это было антипартийно - противозаконно, сейчас же быть не похожим на остальных это вполне нормально. Люди не могут быть идентичными друг к другу: кто-то физически сильнее, кто-то слабее, кто-то ученый, кто-то поэт, кто-то математик, ну, а кто-то биолог. Каждый человек индивидуален, поэтому и методы обучения для каждого ученика должны быть индивидуальными.
Индивидуализация - одно из основных направлений современного обучения, основой которого является дифференцированный подход в обучении. Актуальность проблемы дифференцированного обучения очевидна, т.к. в современной системе образования традиционные способы осуществления этого подхода уже не столь действенны, мир не стоит на месте, все претерпевает своеобразную эволюцию, а образование так в первую очередь. Поэтому наряду со старыми методами и формами реализации дифференцированного подхода, появляются и активно внедряются в обучение методы новые. XXI век - век технологий, исходя из этого и нужно строить процесс обучения. Дети погрязли в интернете, в частности, в социальных сетях, например, таких как Вконтакте, но не стоит их ругать за это, не стоит их лишать возможности находится в сети, это попросту бесполезно, задача современного учителя сделать времяпрепровождения в интернете для своего ученика максимально полезным.
Гипотеза: использование дифференцированного подхода в процессе обучения биологии способствует повышению результативности обучения школьников, дает возможность организовывать учебный процесс с учетом особенностей учащихся, а его частичное осуществление посредством социальной сети Вконтакте, делает процесс обучения более мобильным и доступным.
Цель исследования: методическая поддержка дифференцированного обучения в целях повышения качества образования...
"И среди людей больше копий, чем оригиналов", именно эта фраза всемирно известного испанского художника сподвигла нас на исследование в области дифференцированного подхода в обучении биологии.
Мир вокруг нас огромен и многолик, и ,оспаривая мысль, героя романа И.С. Тургенева "Отцы и дети", Базарова о том, что все люди одинаковы, хочется сказать, что каждый человек сугубо индивидуален, каждый из нас обладает определенным набором качеств и возможностей. Именно поэтому, чтобы благотворно взаимодействовать с человеком необходимо найти к нему подход, особенно важно это на этапе становления личности, которое происходит в школе. Учитель просто обязан взрастить каждого своего ученика, дать ему качественные знания, которые помогут ему в дальнейшей жизни. Но для того чтобы каждый учащийся получил именно то, что он готов усвоить на данном этапе, необходимо дать ему то, что будет ему не только интересно, но и по силам. Именно в этом случае и стоит говорить о дифференциации, для того чтобы как можно эффективнее взаимодействовать с учениками в процессе обучения.
Дифференцированный подход в обучении - это одно из основных направлений в современном образовании. Задача учителей как можно активнее внедрять его в процесс обучения, совершенствовать методы и способы его реализации на практике. Это долг каждого современного учителя, дети XXI века очень привередливы и технически грамотны, их сложно чем-либо удивить и заинтересовать, тем более чем-то старым. Поэтому задача каждого педагога суметь расположить к обучению своих учеников, без какого-либо насилия.
В дальнейшем мы планируем продолжить работу по данному направлению. Нам важно, чтобы этот эксперимент стал более масштабным, чтобы каждый учитель пришел к осознанию того, что средства социальной сети "Вконтакте" благоприятно влияют на процесс обучения. Для нас важно, чтобы наш опыт был принят нашими коллегами и апробирован, тогда мы сможем дать более комплексную и объективную оценку нашей передовой технологии. Средствами "Вконтакте" можно пользоваться не только в процессе обучения биологии, но и других предметов, как физико-математического, так и гуманитарного циклов. Мы надеемся, что дифференцированный подход в обучении, осуществляемый средствами социальной сети "Вконтакте", станет массовым и популярным.
На наш взгляд, реализация дифференцированного подхода в обучении биологии средствами социальной сети Вконтакте, это большой шаг навстречу к ученикам и к более высокой результативности биологического обучения.
