Методы преодоления повышенной тревожности несовершеннолетних детей, лишенных родительского попечения в деятельности педагога-психолога службы сопровождения (Российский государственный профессионально-педагогический университет)

Работа сделана на примере ГБУ СО «Нижнетагильский социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних».
Есть приложения.

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИЗУЧЕНИЮ ТРЕВОЖНОСТИ У НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ ДЕТЕЙ, ЛИШЕННЫХ РОДИТЕЛЬСКОГО ПОПЕЧЕНИЯ 7
1.1 Эмоциональное состояние тревожности: определение, особенности проявления 7
1.2 Особенности возникновения тревожности у несовершеннолетних детей, лишенных родительского попечения 13
1.3 Роль педагога-психолога в работе с тревожностью у несовершеннолетних детей, лишенных родительского попечения 19
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ТРЕВОЖНОСТИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ ДЕТЕЙ, ЛИШЕННЫХ РОДИТЕЛЬСКОГО ПОПЕЧИТЕЛЬСТВА В ГБУ СО «НИЖНЕТАГИЛЬСКОМ СОЦИАЛЬНО-РЕАБИЛИТАЦИОННОМ ЦЕНТРЕ ДЛЯ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ» 23
2.1 Анализ исследования тревожности у несовершеннолетних детей, лишенных родительского попечения в ГБУ СО «Нижнетагильском социально-реабилитационном центре для несовершеннолетних» 23
2.2 Методы преодоления повышенной тревожности у несовершеннолетних детей, лишенных родительского попечения в ГБУ СО «Нижнетагильском социально-реабилитационном центре для несовершеннолетних» 36
2.3 Рекомендации по преодолению повышенной тревожности у несовершеннолетних детей, лишенных родительского попечительства в деятельности педагога-психолога службы сопровождения ГБУ СО «Нижнетагильский социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних» 48
Заключение 51
Список используемой литературы 53
Приложение
Купить

Сейчас современное общество сталкивается с большой проблемой, которая заключается в увеличении числа детей, оставшихся без заботы родителей в силу разных причин. Это создает особые условия для формирования тревожности у таких детей. Потеря близкого человека, в том числе родителя, может приводить к серьезному эмоциональному и психологическому стрессу у ребенка, вызывая появление и усиление тревожности, что оказывает отрицательное влияние на его психологическое благополучие и социальную адаптацию. Исследования показывают, что повышенная тревожность в детстве может иметь серьезные последствия на протяжении всей жизни. Это может включать в себя развитие психических расстройств, проблем социальной адаптации и общения, ухудшение академической успеваемости и поведенческих проблем.
Одним из первых, кто попытался объяснить природу тревожности путем психоаналитического подхода, стал Зигмунд Фрейд. Он считал, что под тревожностью понимается неприятное переживание, которое выступает сигналом предполагаемой опасности и которая позволяет действовать в них адаптивным способом. Фрейд писал о том, что есть только один способ работы с тревогой, травмой, который он и другие психотерапевты считают здоровым, неопасным и продуктивным. Это сублимация - механизм психики, который помогает человеку трансформировать социально неприемлемые побуждения и негативные эмоции в полезные или как минимум безопасные действия.
К. Хорни в развиваемой ею социокультурной теории личности, в отличие от Фрейда, не считала, что тревога является необходим компонентом в психике человека. Она полагала, что проблемы тревожности ушли корнями глубоко в отношения ребенка со своими родителями. Она также рассматривала следующие методы преодоления тревожности: принятие ответственности за свою жизнь, самоанализ, развитие здорового самоуважения и поиск поддержки. Альфред Адлер же в своей индивидуальной теории личности рассматривал тревогу как симптом невроза. Тревога блокирует активность человека и заставляет его вернуться к предшествующему состоянию безопасности, поэтому она мотивирует уклонение от принятия решений и от ответственности.
В настоящее время проблема тревожности довольно конкретно изложена во многих работах как зарубежных, так и отечественных авторов. Рассмотрим некоторые их них. Д. Льюис в книге «Научные принципы психологии» относит беспокойство и тревогу к форме невротической реакции, которая заключает в себе условный страх. Эрих Фромм же в своем труде «Бегство от свободы» считает, что индивид испытывает различные уровни тревоги из-за ощущения одиночества. В отличие от взглядов Фромма на тревогу Г. С. Салливан в своей статье «Значение тревоги для психиатрии и для жизни» говорит о том, что происхождение тревоги вызвано не социальной средой вообще, а конкретными паттернами межличностных отношений. По мнению Ганзена. А. В «Системные описание психологии», длительно существующее состояние тревоги может становиться свойством личности, переходя в категорию тревожности. Александровский Ю.А в своей работе «Состояние психической дезадаптации и его компенсация» рассматривается тревожность как сложный конструкт, включающий в себя, наряду с традиционно определяемыми тревогой и страхом, еще и невротизм, то есть снижение адаптивных возможностей и готовность к формированию невротических болезненных расстройств.
В работе доктора философии Дэвида А. Кларка и доктора медицинских наук Аарона Т. Бэка «Тревога и беспокойство» используется когнитивно-поведенческая терапия, которая доказала свою эффективность и результативность во многих экспериментах и исследованиях. Авторы книги считают, что страх и является первоначалом тревоги. В своей книги они описали и разработали упражнения, направленные на преодоление повышенной тревожности, а также план самостоятельной работы человека со своими тревожными мыслями. Н. Индлер, Г. Хант и А. Розенцвейг провели исследование тревожности, по результатам которого авторы выделили три показателя тревожности. Первый – психическое состояние по данным самонаблюдения, второй – физиологические компоненты, третий – реакции самозащиты. Исследования А.М. Прихожан показали, что существуют различные формы тревожности, то есть особые способы ее переживания, осознания, вербализации и преодоления. Среди них можно выделить следующие варианты переживания и преодоления тревожности: открытая и скрытая тревожность.
Анализируя труды и работы вышеперечисленных авторов, можно выделить несколько проблем. Понятие тревожности мало рассматривается у детей, оставшихся без попечения родителей в условиях социально-реабилитационного центра. Также присутствует нехватка информации методов и способов преодоления тревожности для данной категории детей.
Исходя из сформированных проблем можно выдвинуть следующее противоречие, состоящее в том, что, несмотря на детальный разбор проблемы тревоги и тревожности на современном этапе, все еще требуется поиск эффективных способов и методов преодоления тревожности, которые можно использовать уже в современном изменившимся мире для детей, оставшихся без попечения родителей в социально-реабилитационном центре.
Объект исследования: деятельность педагога-психолога в службе сопровождения несовершеннолетних детей, лишенных родительского попечения, и ее влияние на процесс преодоления тревожности.
Предмет исследования: методы преодоления тревожности у несовершеннолетних детей, лишенных родительского попечения, роль педагога-психолога службы сопровождения в данном процессе.
Цель исследования: изучение методов преодоления тревожности у несовершеннолетних детей, лишенных родительского попечения, а также определение роли педагога-психолога службы сопровождения в этом процессе.
Задачи исследования:
-Анализ теорий возникновения тревожности и ее форм проявления
-Изучение особенностей тревожности у несовершеннолетних детей, лишенных родительского попечения
-Изучение роли педагога-психолога службы сопровождения в работе с тревожностью у детей-сирот
-Разработка рекомендаций для педагогов-психологов службы сопровождения и для детей, оставшихся без попечения родителей
Методы исследования:
- теоретические: анализ литературы по проблеме;
- практические
1) Тест Спилбергера в адаптации Ю. Л. Ханина.
2) Методика Г. Айзенка «Самооценка психических состояний»
База исследования: несовершеннолетние дети, лишенные родительского попечения в ГБУ СО «Нижнетагильский социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних».

Купить