Тема: ЦИФРОВЫЕ ДИДАКТИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ОНЛАЙН-УРОКОВ ИНФОРМАТИКИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ

Общеизвестно, что дистанционное обучение предполагает три режима взаимодействия: синхронный, асинхронный и смешанный [27]. Онлайн- обучение в синхронном режиме предполагает организацию работы педагога с учениками в режиме реального времени через телекоммуникационные сервисы, асинхронный - опосредованно через цифровые веб-ресурсы и смешанный, сочетающий в различных пропорциях синхронный и асинхронный. Если рассматривать профессиональную деятельность учителя информатики в средней школе, то здесь можно выделить следующие ситуации, когда организация дистанционного педагогического взаимодействия оправдана.
Во-первых, такой режим предоставляет возможность контактной работы педагога с теми обучающимися, которые не могут приходить в школу по разным причинам, например, часто болеющих или спортсменов. Во-вторых, ситуация с пандемией коронавируса COVID-19 в 2020 г. убедительно показала, что при наличии готовности учителя к реализации разных режимов обучения, в том числе синхронного, позволит при необходимости быстро и эффективно перевести образовательный процесс в полностью дистанционный режим без значительных потерь его качества [36]. Наконец, синхронный режим оправдан, если дистанционное обучение используется школой один раз в неделю, например, в субботу.
Однако всегда остается открытым вопрос о том, какие средства дистанционного обучения следует использовать учителю для того, чтобы обеспечить достижение необходимых образовательных результатов. Цифровые средства спонтанно внедряются в образование и опережают осознание происходящего цифрового изменения. Как следствие, также спонтанно возникают дидактико-технологические практики и парадигмы. Из- за этого перед учителями стоит огромный выбор цифровых средств, неосознанный выбор которых приводит к потере собственно педагогических смыслообразующих оснований в использовании цифровых инструментов.
Таким образом, указанные выше утверждения позволяют констатировать противоречие между многообразием современных цифровых средств обучения и недостаточным количеством конкретных примеров и методических рекомендаций по возможностям их использования в практической деятельности учителей информатики.
Проблема исследования заключается в поиске и обосновании возможностей применения современных цифровых средств онлайн-обучения информатике в основной школе с учетом актуальных задач цифровизации основного общего образования.
Цель исследования - разработать и обосновать способы применения современных цифровых дидактических средств для проведения онлайн- уроков информатики в основной школе.
Объект исследования: процесс обучения информатике в основной школе.
Предмет исследования: современные цифровые дидактические
средства для проведения онлайн-уроков.
Основные задачи исследования:
1. Выделить возможные цифровые средства обучения информатике в онлайн-режиме, соответствующие актуальным задачам цифровизации школьного образования.
2. Провести отбор и анализ современных инструментов реализации цифровых средств для обучения информатике.
3. Спроектировать и описать в виде методического планирования серию онлайн-уроков информатики для 7-х классов.
4. Разработать примеры реализации цифровых дидактических средств спроектированных уроков.
5. Провести оценку разработанных средств и проанализировать ее результаты.
Область применения полученных результатов: в работе описаны характеристики инструментов для реализации соответствующих цифровых педагогических средств. Данные разработки могут быть использованы учителями информатики для проведения онлайн-уроков в основной школе во время изучения тем «Программное обеспечение», «Интернет», «Процессор и память», «Устройства ввода и вывода» и «Файловая система».
Купить

В заключение представим выводы и основные результаты, выявленные в ходе исследования.
Во-первых, было выделено 11 видов ключевых цифровых дидактических средств, а именно: видеоконференция, интерактивное видео, скринкаст, инфографика, образовательный квест, интерактивная лента времени, облако слов, ментальная карта, интерактивный плакат, интерактивная презентация, интерактивное упражнение.
Во-вторых, к каждому из выделенных цифровых дидактических средств были отобраны инструменты, такие как Google meet, Zoom, Skype Собрания, Яндекс Телемост, Edpuzzle, Learnis, Vizia, Screencast-O-Matic, CamStudio, Loom, Gliffy, Infogram, Easelly, Genial.ly., Timeline, WordArt, Popplet, Canva, Wordwall.
В-третьих, разработаны методические планирования для следующих онлайн-уроков: «Программное обеспечение», «Интернет», «Процессор и память», «Устройства ввода и вывода» и «Файловая система».
В-четвертых, разработано более 30 примеров цифровых дидактических средств для спроектированных уроков.
Наконец, проведена оценка разработанных средств и проанализированы ее результаты, которые в большей степени являются положительными и позволяют реализовать различные способы и средства организации учебно­познавательной деятельности в онлайн-режиме.
Кроме этого, продемонстрированы основные способы использования разработанных средств в составе комплексных онлайн-уроков, проведение которых возможно в различных режимах.
Исходя из вышеперечисленных результатов, можно сделать вывод о том, что все задачи исследования выполнены, а поставленная цель - достигнута.
Купить