Особенности сформированности звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией

В результате проведенного нами теоретико-экспериментального исследования, мы пришли к следующим выводам.
Актуальность исследования обусловлена стремительным ростом речевой патологии у детей старшего дошкольного возраста в силу множества пагубных биологических и социальных причин. Это активизирует поиск, исследование и изучение способов преодоления у детей речевых нарушений. Особенно актуальной становится эта проблема по отношению к детям, имеющим дизартрию.
В рамках решения первой задачи, мы проанализировали психолого-педагогическую, лингвистическую, логопедическую литературу в объеме 72 источников и определили степень изученности таких направлений, как клинико-психолого-педагогическая характеристика детей старшего
дошкольного возраста с дизартрией.
Исследования, проведенные Л. В. Лопатиной, Р. И. Мартыновой,
Э. Я. Сизовой и другими учеными, позволили говорить о значительной распространенности нарушений произношения различных групп звуков. В последние годы проблема преодоления дизартрических нарушений продолжает продуктивно разрабатываться (Л. В. Лопатина, О. Г. Приходько, Н. В. Серебрякова, Е. Ф. Архипова, Н. Н. Волоскова).
Вопросами коррекции звукопроизношения у детей с дизартрией занимались многие специалисты: Е. Ф. Архипова, Л. В. Лопатина,
Е. М. Мастюкова, О. В. Правдина, К. А. Семенова, Н. В. Серебрякова. Все авторы отмечают необходимость проведения специфической целенаправленной работы по развитию общей моторики, артикуляционной моторики, мелкой моторики пальцев рук, а также дыхательных и голосовых упражнений.
Общими клиническими признаками дизартрии являются: нарушения мышечного тонуса в артикуляционной мускулатуре, которые имеют различный характер в зависимости от локализации поражения мозга; ограничения подвижности артикуляционных мышц в результате параличей и парезов. Ограничение подвижности артикуляционной мускулатуры приводит к нарушениям звукопроизношения.
Звукопроизношение - это процесс образования речевых звуков, осуществляемый энергетическим (дыхательным), генераторным
(голосообразовательным) и резонаторным (звукообразовательным) отделами речевого аппарата при регуляции со стороны центральной нервной системы.
Дизартрия-это сложное речевое расстройство, характеризующееся вариативностью нарушений компонентов речевой деятельности:
артикуляции, дикции, голоса, дыхания, мимики, мелодико-интонационной стороны речи. Отличительная особенность дизартрии - нарушение просодической и произносительной стороны речи. Многие авторы, изучающие проблему звукопроизношения при дизартрии, указывают, что для всех детей характерны полиморфные нарушения звукопроизношения. У детей с этой патологией наблюдаются многочисленные и разнообразные нарушения произносительной стороны речи, выражающиеся в искажениях, пропусках, смешении и замене звуков.
Для решения второй задачи нами был проведен констатирующий эксперимент на базе МБДОУ «Детский сад №269 компенсирующего вида», с целью выявить особенности и уровни сформированности звукопроизношения у детей с дизартрией. Экспериментальная группа составила 10 детей старшего дошкольного возраста с заключением ПМПК ОНР III уровня, дизартрия (8 человек), ОНР 11-111уровня, дизартрия (2 человека).
Констатирующий эксперимент состоял из III разделов.
I раздел-исследование мимической и артикуляционной моторики.
II раздел-исследование звукопроизношения.
III раздел - исследование фонематического восприятия.
В каждом разделе предложены задания и критерии оценок, разработанные Е.Ф.Архиповой и дополненные нами с учетом количественной оценки результатов исследования.
Мы проанализировали результаты констатирующего эксперимента и выявили уровни сформированности у ЭГ мимической и артикуляционной моторики, звукопроизношения, фонематического восприятия.
По результатам констатирующего эксперимента нами были определены 2 типологические группы испытуемых. В 1 группу вошли испытуемые с преимущественно нарушенным двигательным актом и имеющие искажения и отсутствия звуков; во 2 группу - дети, преимущественно с фонетико-фонематическими нарушениями, имеющие замены и смешения.
Для решения третьей задачи нами были структурированы дифференцированные методические рекомендации по коррекции выявленных нарушений, предложенные Н.С. Жуковой, Т.А. Ткаченко, Е.М. Косиновой и др.
Авторский вклад заключался в определении этапов коррекционно-логопедической работы с детьми старшего дошкольного возраста с дизартрией, предусматривающий развитие мелкой моторики пальцев рук ; артикуляционную гимнастику; постановку, автоматизация звука; развитие фонематического слуха; дифференциация звуков по твердости - мягкости.
Таким образом, цель исследования достигнута, а гипотеза о том, что у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией звукопроизношение будет характеризоваться: нарушением мимической и артикуляционной моторики, обусловленное патологическими изменениями мышечного тонуса в виде гипертонуса, гипотонуса или дистонии; антропофоническими дефектами, проявляющимися в искажении звуков, и фонологическими дефектами, такими как отсутствие, замена или смешение звуков; фонематическим недоразвитием речи, получила свое подтверждение.


Купить