Особенности сформированности повествовательного рассказа у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПОВЕСТВОВАТЕЛЬНОГО РАССКАЗА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ... 7
1.1. Закономерности овладения навыками повествовательного
рассказа в онтогенезе 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего
дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня ... 14
1.3. Обзор методик логопедической работы, направленных на формирование повествовательного рассказа у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня 18
Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНЕТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СФОРМИРОВАННОСТИ ПОВЕСТВОВАТЕЛЬНОГО РАССКАЗА У
ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ 30
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 30
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента
исследования повествовательного рассказа у детей 5-6 лет с ОНР
III уровня 40
2.3. Методические рекомендации по формирование
повествовательного рассказа у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЕ

Купить

Актуальность исследования. Одной из главных задач воспитания и обучения детей дошкольного возраста является развитие речи, речевого общения. Для всестороннего развития ребенка важнейшим условием является правильное формирование речи. Сформированность развития речи, уровень ее развития определяет возможности ребенка в познании окружающей действительности и обуславливает характер отношений со сверстниками и взрослыми, а также характеризует психическое развитие. Владение родным языком - это не только умение правильно построить предложение. Ребенок должен научиться рассказывать: не просто называть предмет, но и рассказать его. Такой рассказ должен состоять из ряда предложений и характеризовать существенные стороны и свойства описываемого предмета, события должны быть последовательными и логически связанными друг с другом, то есть речь ребенка должна быть связной.
Изучением особенностей формирования повествовательного рассказа и разработкой методик обучения занимались такие ученые как В.К. Воробьева, В.П. Глухов, Т.А. Ткаченко, Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева и другие. Авторы подчеркивают необходимость специального обучения связной повествовательной речи детей с общим речевым недоразвитием, что необходимо для полного преодоления дефекта и успешного школьного обучения. В.В. Воробьева прослеживает генетическое развитие связной речи, которая формируется на базе ситуативного общения и постепенно от диалога переходит к формам монологической речи: повествованию, а затем к описанию.
Формирование повествовательного рассказа - сложный процесс, который многократно усложняется, если у ребенка присутствует общее недоразвитие речи. При общем недоразвитии речи наблюдаются различные сложные речевые расстройства. Речевые расстройства обусловлены
недоразвитием основных компонентов языковой системы -
фонетико - фонематического, лексического, грамматического, недостаточной сформированностью как произносительной (звуковой), так и семантической (смысловой) стороны речи. К числу важнейших задач логопедической работы с дошкольниками, имеющими общее недоразвитие речи, относится формирование у них навыков повествовательного рассказа. Это необходимо как для наиболее полного преодоления системного речевого недоразвития, так и для подготовки детей к школьному обучению. В связи с этим формирование повествовательного рассказа является главным и важнейшим условием успешности обучения ребенка в школе и этим обусловлена актуальность проблемы определение особенностей сформированности повествовательного рассказа у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Из вышеизложенного можно сделать вывод, что формирование повествовательного рассказа остается одной из актуальных задач в общем комплексе коррекционно-логопедической работы с дошкольниками, имеющими общее недоразвитие речи.
Следовательно, целью нашей работы является изучение особенностей повествовательного рассказа и разработка методических рекомендаций по проведению логопедической работы по формированию повествовательного рассказа у детей старшего дошкольного возраста с общим недор азвитием речи III уровня.
Объект исследования: повествовательного рассказ старших
дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня.
Предмет исследования - особенности сформированности повествовательного рассказа у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием.
Гипотеза исследования: для детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи характерна несформированность компонентов языковой системы, обеспечивающей процесс составления
повествовательного рассказа, передачи полного смыслового
содержания и самостоятельного продолжения повествования, обусловливающих недостаточной подвижностью, слабой переключаемостью внимания, восприятия, памяти.
...
Купить