Особенности сформированности лексики у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи II уровня

Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ РАЗВИТИЯ ЛЕКСИКИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 8
1.1. Общая характеристика лексики и ее развитие у детей старшего
дошкольного возраста в онтогенезе 8
1.2. Особенности развития лексики у детей с общим недоразвитием
речи 19
1.3. Обзор методик логопедической работы, направленной на
развитие лексики у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 32
Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СФОРМИРОВАННОСТИ ЛЕКСИКИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ II УРОВНЯ 41
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 41
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента
исследования лексики у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи II уровня 47
Методические рекомендации по развитию лексики у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи II уровня 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА 65
ППРИЛОЖЕНИЯ 70

Купить

Актуальность исследования. Одним из основных показателей готовности дошкольника к успешному обучению в школе, является правильная, четкая, понятная, хорошо развитая речь. В настоящее время в дошкольных образовательных учреждениях содержание образования и условия обучения и воспитания ведётся с учётом федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образ ования (ФГОС ДО). Содержание программы предъявляет высокие требования к речевому развитию дошкольника. Среди них важное место занимает овладение речью как средством общения и культуры, обогащение активного словаря, развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи, развитие звуковой и интонационной культуры речи; знакомство с книжной культурой, формирование звуковой аналитико - синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. Однако на появление и становление речи природа отводит человеку очень мало времени - ранний и дошкольный возраст. Именно в этот период создаются благоприятные условия для развития устной речи, закладывается фундамент для письменных форм речи (чтения и письма) и последующего речевого развития ребёнка. В связи с этим, дошкольный возраст является наиболее важным в развитии всех психических процессов, а особенно речи.
К сожалению, с каждым годом количество детей, имеющих трудности в речевом развитии, в дошкольных общеобразовательных учреждениях имеет тенденции к росту. Работы таких авторов как Г.В. Чиркина, Т.Б. Филичева, С.Н. Шаховская, Н.С. Жукова, Т.А. Ткаченко и многих других, показали, что среди этих детей большей частью являются дошкольники с общим недоразвитием речи они составляют сложную разнородную группу по тяжести проявления дефекта и по природе его возникновения. В структуре общего недоразвития речи одним из ведущих дефектов является нарушение лексической стороны речи, так как у детей наблюдается позднее формирование речи, бедный словарный запас, как активный, так и пассивный.
Учитывая, что основной задачей речевого развития является формирование лексического строя речи, уже в дошкольном возрасте ребенок должен овладеть объемом словаря, достаточным для того, чтобы понимать речь взрослых, сверстников и уметь общаться с ними. В связи с этим, нарушение лексического строя речи ведет к тому, что ребенок неправильно овладевает собственной речью и неправильно формулирует свои речевые высказывания. Неверное усвоение закономерностей языка приводит к нарушениям морфологической структуры слова и синтаксической структуры предложения.
Таким образом, проблема развития лексического строя речи у старших дошкольников актуальна тем, что сформированность этого компонента структуры языка является необходимой при поступлении в школу, а без глубокого знания особенностей развития лексического строя речи трудно представить дальнейшее развитие научных и практических вопросов в специальной педагогике, создание адекватных эффективных средств воспитания и обучения детей с общим недоразвитием речи. Важность изучения лексического строя речи также обусловлена необходимостью выполнения основных требований программы ФГОС по речевому развитию дошкольников, а так же недостаточно глубокими разработками в данной проблеме.
Цель исследования: выявление особенностей сформированности лексики у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи II уровня.
Объект исследования: лексика детей старшего дошкольного
возраста с общим недоразвитием речи II уровня .
Предмет исследования: особенности лексики детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи II уровня.
Гипотеза:
мы предполагаем, что у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи II уровня будут выявлены следующие особенности развития лексики:
- несоответствие лексического запаса возрастной норме;
- преобладание пассивной лексики над активной;
- ограниченные возможности использования предметного лексического словаря, словаря действий, признаков
- незнание слов, обозначающих части тела, животных и их детенышей, одежды, мебели, профессий и т.д и снижение уровня словесного обобщения;
- употребление слов в узком значении.
...
Купить