РАЗВИТИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ВОСПРИЯТИЯ ПОДРОСТКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ИСКУССТВА ИТАЛЬЯНСКОГО ВОЗРОЖДЕНИЯ

ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ВОСПРИЯТИЯ СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ИСКУССТВА ИТАЛЬЯНСКОГО ВОЗРОЖДЕНИЯ 6
1.1. Сущность и содержание понятия «художественное восприятие» 6
1.2. Особенности развития художественного восприятия старших
подростков 10
1.3. Содержание произведений итальянского Возрождения как
образовательное пространство, направленное на развитие художественного восприятия старших подростков 18
Выводы по главе 1 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ВОСПРИЯТИЯ СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ В
ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ИСКУССТВА ИТАЛЬЯНСКОГО
ВОЗРОЖДЕНИЯ 27
2.1. Содержание, организация и проведение констатирующего эксперимента
по выявлению актуального уровня развития художественного восприятия старших подростков 27
2.2. Серия занятий по изучению искусства итальянского Возрождения, направленная на развитие художественного восприятия старших
школьников 36
Выводы по главе 2 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 54
Купить

На сегодняшний день образовательные учреждения ориентированы на выявление способности учащихся «общаться» с результатом деятельности художника, а также на формирование умений познавать искусство, которое обеспечивает развитие гармоничной личности учащихся через творческую деятельность на уроках изобразительного искусства и МХК. Одним из путей формирования личности старшего подростка является его развитие как осознанной натуры, владеющей хорошим восприятием мира человека, адекватно воспринимающего художественные произведения различных видов и жанров, а также умеющего согласно всем правилам вести диалог с художником.
Проблемой восприятия интересовались многие отечественные и зарубежные ученые, такие как: Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, И.А. Зимняя, С. Л. Рубинштейн, Е.Ф. Лукина, А.Н. Соколов, Н.И. Жинкин, В.П. Зинченко, А.С. Штерн.
С. Л. Рубинштейн уделял немало внимания художественному восприятию. Определял художественное восприятие как способность воспроизведения, воссоздания содержания, смысла произведения и его выразительности личностью. Этот феномен не генетически наследуемое свойство, а приобретается человеком в течение культурной жизни, требующее для своего развития немалых педагогических усилий. Поэтому эта проблема является актуальной и требует особого внимания от педагогов- художников [32, с. 526].
Для старших подростков в образовательной среде следует создать условия для полноценного развития художественного восприятия. В подтверждение этой необходимости, можно привести документ - Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования (далее ФГОС СОО), в котором среди основных задач данного документа отмечается: «умение оценивать художественную интерпретацию литературного произведения в произведениях других видов искусств (графика и живопись, театр, кино, музыка)» [39].
Общение с художественным произведением обогащает внутренний мир учащихся, оно направлено на познание содержания и идей произведения искусства, формирует эмоциональный отклик, которое в последствие направлено на получение эстетического удовольствия от взаимодействия с творчеством. В нашем исследовании уделено внимание выявлению актуального уровня развития данной проблемы, а также рассмотрению способов развития художественного восприятия обучающихся старшего подросткового возраста в процессе изучения искусства итальянского возрождения.
Цель исследования: выявить актуальный уровень развития
художественного восприятия подростков и составить серию занятий по изучению искусства итальянского Возрождения, направленную на развитие художественного восприятия подростков старшего школьного возраста.
Объект исследования: развитие художественного восприятия
подростков старшего школьного возраста.
Предмет исследования: влияние изучения искусства итальянского Возрождения на развитие художественного восприятия подростков старшего школьного возраста.
Задачи исследования:
1. Изучить теоретические аспекты проблемы развития художественного восприятия.
2. Изучить особенности развития художественного восприятия подростков старшего школьного возраста.
3. Представить содержание произведений итальянского Возрождения как образовательное пространство, направленное на развитие художественного восприятия старших подростков.
4. Выявить уровень развития художественного восприятия подростков старшего школьного возраста при помощи комплекса диагностических методик.
5. Разработать и реализовать комплекс занятий по развитию художественного восприятия подростков старшего школьного возраста, включающий в себя изучение произведений искусства итальянского Возрождения.
6. Составить методические рекомендации к проведению уроков по изучению искусства итальянского Возрождения, направленных на развитие художественного восприятия.
Гипотеза исследования: процесс изучения искусства итальянского возрождения будет влиять на развитие художественного восприятия старших подростков при следующих педагогических условиях:
• если процесс художественного восприятия будет организован как пространство многоступенчатого диалога с живописными произведениями;
• пространство диалога будет выстроено с применением элементов эвристической беседы и направлено на развитие умения анализировать художественное произведение;
• сюжетный уровень произведений искусства будет понятен и доступен обучающимся подросткового возраста.
Методы исследования:
• изучение научной литературы по теме исследования;
• тестирование;
• количественный и качественный анализ результатов.
База исследования: художественная школа при МАОУ «КУГ №1 - Универс» г. Красноярска, Красноярский край. В эксперименте приняли участие тринадцать человек, из них 5 мальчиков и 8 девочек. Возраст учеников 14-15 лет.
Купить