Теоретические аспекты изучения проблемы памяти младших школьников, проживающих в селе и городе (Психология развития и возрастная психология, Орловский Государственный Университет)
Введение 3
1. Проблема памяти в зарубежной и отечественой психологии 5
2. Особенности развития памяти у детей младшего школьного возраста. 15
3. Особенности памяти младших школьников сельских и городских школ 20
Выводы 26
Список литературы 28
Память – это сложный психический процесс, который позволяет человеку воспринимать, хранить, воспроизводить и забывать информацию. Изучение памяти является одним из ключевых направлений в психологии, так как понимание механизмов ее функционирования помогает решать множество практических задач, связанных с обучением, профессиональной деятельностью и повседневной жизнью.
Память понимается как отражение объективной действительности, заключающейся в запоминании, сохранении о последующем узнавании и воспроизведении того, что было в нашем опыте. Память человека тесно связана с его мышлением, волей, чувствами и другими психическими процессами.
Именно память играет ключевую роль в процессе обучения и развития ребенка. Особенно это актуально для младшего школьного возраста, когда дети только начинают осваивать новые знания и навыки, и от эффективности памяти зависит успешность обучения.
Проблемой развития памяти занимались многие ведущие зарубежные и отечественные психологи, среди которых: Г. Эббингауз, П. Жане, З. Фрейд, Ж. Пиаже, Б. Инельдер, отечественный физиолог И.П. Павлов, а также советские психологи Н.Ф. Добрынина, А.А. Смирнова, С.Л. Рубинштейн, Л. С. Выготский, А.Н. Леонтьев и др. В настоящий момент исследования памяти продолжают расширять наше понимание этого процесса и открывать новые возможности для улучшения обучения и памяти. Однако, несмотря на большое количество работ, посвященных этому вопросу, многие аспекты функционирования памяти у младших школьников все еще остаются недостаточно изученными.
Существует множество индивидуальных особенностей каждого ребенка, которые могут оказывать влияние на процесс запоминания. Помимо общих закономерностей развития памяти, следует учитывать и различные условия жизни и обучения детей. Поэтому актуальным является изучение различий в развитии памяти у младших школьников городских и сельских школ. Это исследование поможет выявить специфические проблемы в развитии памяти, связанные с особенностями условий жизни и обучения детей в разных регионах страны.
Цель работы: теоретическое изучение развития памяти у детей младшего школьного возраста городских и сельских школ.
Объектом исследования является память младших школьников.
Предмет данного исследования – особенности, сходства и различия памяти младших школьников сельских и городских школ.
В ходе исследования решались следующие задачи:
1. на основе анализа научной литературы изучить содержание феномена памяти в зарубежной и отечественной психологии;
2. провести анализ теоретических источников по вопросам особенностей развития памяти у детей младшего школьного возраста;
3. выявить особенности в развитии памяти у учащихся городских и сельских школ.
1. Память – это запоминание, сохранение и последующее воспроизведение индивидом его опыта. Память лежит в основе способностей человека, является условием обучения, приобретения знаний, формирования умений и навыков. На протяжении истории развития психологии существовало множество различных теорий и классификаций памяти. Исходя из этих классификаций выделяются различные виды памяти. Все виды памяти взаимосвязаны, но тот или иной вид памяти может преобладать над другими, определяя тип памяти (зрительная, слуховая, образная, эмоциональная, словесно-логическая, двигательная и т.д.).
2. В ходе онтогенеза роль различных видов памяти в познавательной деятельности человека меняется. Так, механическое запоминание уступает место осмысленному, непроизвольное - произвольному, непосредственное – опосредствованному. Память детей младшего школьного возраста имеет ярко выраженный познавательный характер, качественно меняется осознание мнемической задачи, а также, в связи с постепенным повышением сложности учебных задач, у ребёнка начинают формироваться различные приемы запоминания. Непроизвольная память младшего школьника постепенно приобретает черты произвольности, становясь сознательно регулируемой и опосредствованной.
3. Различия в условиях проживания и обучения оказывают влияние на формирование когнитивных функций у детей. Сельская среда предлагает более простые условия для когнитивного развития, ориентированные на приобретение конкретных предметных навыков, в то время как жизнь в городе активнее стимулирует умственную деятельность. Основные отличия заключаются в том, что у сельских младших школьников по сравнению с городскими существенно больше объем зрительно-пространственной памяти, как кратковременной, так и долговременной, однако при запоминании городские дети лучше справляются со слухоречевым материалом; также исследования показывают, что городские условия проживания стимулируют развитие функций передних отделов мозга и левого полушария, жизнь в селе, напротив, затрудняет развитие левополушарных функций, но благоприятна для правополушарных.
