ОСОБЕННОСТИ ТРЕВОЖНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ УСПЕВАЕМОСТИ

ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
ТРЕВОЖНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ
УСПЕВАЕМОСТИ 5
1.1. Тревожность младших школьников как психолого -педагогическая
проблема 5
1.2. Учебная деятельность в младшем школьном возрасте 11
1.3. Особенности тревожности младших школьников с разным уровнем
успеваемости 21
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ТРЕВОЖНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ УСПЕВАЕМОСТИ 30
2.1. Организация и методы исследования 30
2.2. Анализ результатов исследования 35
2.3. Психолого-педагогической программы по коррекции повышенной
тревожности младших школьников в учебной деятельности 42
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 48
ПРИЛОЖЕНИЯ 51
Купить

Актуальность проблемы. В настоящие время проблема личностной тревожности как психологического феномена актуальна и современна, сегодня так же, как и много лет назад. Несмотря на большое количество работ, посвященных ей, большинство важных вопросов остаются не разрешенными и на сегодняшний день.
Выдающиеся зарубежные и отечественные ученые, философы, врачи - неврологи, психотерапевты, психиатры, педагоги и другие специалисты изучали особенности возникновения и проявления личностной тревожности на разных возрастных этапах развития. Изучением тревожности занимались такие психологи, как Александр Иванович Захаров, Зигмунд Фрейд, Анна Михайловна Прихожан, Чарльз Спилбергер, Карен Хорни и др. [26].
Особенно ярко тревожность проявляется в младшем школьном возрасте. Без знания особенностей проявления тревожности младших школьников трудно верно реагировать на их поступки, целенаправленно руководить процессом воспитания.
Тревожность - очень широко распространенный психологический феномен нашего времени. Она является частым симптомом неврозов и пусковым механизмом расстройства эмоциональной сферы личности.
Начальное образование рассматривается как фундамент общего и профессионального образования. Успешное обучение в начальной школе определяет судьбу человека, его будущую жизнь, так как именно в этом возрасте формируются базовые основания личности человека.
Изучение данной проблемы указывает взаимосвязь тревожности и эффективности обучение младших школьников. Психологи отмечают, что тревожность является негативным фактором, который не дает возможность реализоваться детям в учебной деятельности.
Объектом исследования является тревожность младших школьников.
Предметом исследования выступили особенности тревожности младших школьников с разным уровнем успеваемости.
Цель исследования - выявить особенности тревожности младших школьников с разным уровнем успеваемости.
Гипотеза, лежащая в основе исследования: мы предполагаем, что младшие школьники с высоким уровнем успеваемости имеют низкий уровнем тревожности, младшие школьники с низким уровнем успеваемости имеют высокий уровень тревожности.
Задачи:
1. Изучить теоретический анализ тревожности у младших школьников.
2. Провести эмпирическое исследование особенностей тревожности у детей младшего школьного возраста.
3. Выявить особенности тревожности младших школьников с разным уровнем успеваемости.
4. Разработать рекомендации для снижения уровня тревожности у младших школьников.
Методы исследования: теоретические (анализ литературы),
эмпирические (тестирование - методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса (Филипса), методика многомерной оценки детской тревожности (МОТД)).
Теоретическая значимость исследовательской работы заключается в том, чтобы обобщить теоретические представления об особенностях тревожности младших школьников с различным уровнем успеваемости.
Практическая значимость исследования: заключается в возможности использования полученных результатов на практике для разработки коррекционно-развивающей программы по снижению уровня тревожности у и повышения уровня успеваемости у младших школьников.
База и выборка исследования. Исследование проводилось на базе МБОУ СШ № ХХ г. Красноярска, выборка исследования представлена 90 обучающимися в возрасте 9-10 лет.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложения. Текст работы сопровождается таблицами и гистограммами.
Купить