ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Характеристика связной речи с лингвистической и психолингвистической точки зрения 5
Развитие связной речи в онтогенезе 9
Развитие связной речи у детей дошкольного возраста с недоразвитием речи 12
Коррекция связной речи 15
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С РЕЧЕВЫМ НЕДОРАЗВИТИЕМ
Цель, задачи и организация экспериментального изучения 20
Методика экспериментального изучения связной речи у дошкольников с речевым недоразвитием 21
Анализ результатов изучения связной речи дошкольников с речевым недоразвитием 24
ГЛАВА III. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ НА ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ
Цель, задачи и организация экспериментального обучения 32
Логопедическая работа по формированию связной речи у дошкольников 3.2.1. Подготовительный этап 34
Основной этап 40
Заключительный этап 43
Контрольный эксперимент 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
Актуальность темы. В настоящее время увеличивается количество детей с различными нарушениями в развитии. Именно это является одной из главных причин того, что изучению вопросов развития детей с ограниченными возможностями здоровья уделяется большое внимание.
Вопросами развития связной речи у детей с общим недоразвитием речи занимались Воробьёва В.К., Глухов В.П., Ткаченко Т.А. и многие другие.
В настоящее время общее недоразвитие встречается всё чаще, поэтому важно знать, в чём заключается особенность данного контингента. У детей с общим недоразвитием речи отмечаются затруднения в процессе усвоения образовательной программы, в силу несформированной всей речевой системы, в частности не владеют навыками связной речи в достаточном для данного возраста объеме. Дети данного контингента делают много ошибок, связанных с неточностью употребления слов, повтором слов, нарушением логической последовательности, стереотипией, обусловленных недостаточной степенью сформированной связной речи дошкольников.
Авторы, занимающихся развитием речи, обращают внимание на коррекционно-логопедическую работу с детьми с общим недоразвитием речи; развитие связной речи приобретает важное значение в структуре дефекта, представляет собой сложную задачу, цель которой становится нелёгкой и требует трудоёмкой работы логопеда, воспитателей, родителей и ребенка. Этим обусловлена актуальность выбора данной темы.
Объект: связная речь у детей дошкольного возраста с речевым недоразвитием.
Предмет: сюжетные картинки как средство формирования связной речи у дошкольников с ОНР.
Целью работы является развитие связной речи у детей дошкольного возраста с речевым недоразвитием.
Задачи изучения:
- изучение психолого-педагогической, методической, лингвистической литературы;
- изучение состояния связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи;
- проведение коррекционной работы по формированию связной речью с использованием сюжетных картин.
Гипотеза:
1. У дошкольников с общим недоразвитием речи нарушена связная речь, а именно: логичность, конкретность и последовательность изложений.
2. Использование сюжетных картин для развития связной речи детей, приведёт к положительным результатам.
Методы экспериментального изучения. Для того чтобы решить поставленные задачи, использовались следующие методы исследования:
1) анализ литературы и медико-психологической документации;
2) констатирующий и контрольный эксперимент;
3) количественный и качественный анализы полученных результатов.
Экспериментальная работа проводилась на базе подготовительной логопедической группы МБДОУ детский сад № 123 «Семицветик» г.Пензы.
Структура выпускной квалификационной работы: работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений.
На первом этапе мы проанализировали психолого-педагогическую, методическую и лингвистическую литературу и сделали следующие выводы: термины «связная речь» и «связное высказывание» имеют различные определения, но все они близки и различаются лишь объемом групп слов, которые включают в себя. Рассмотрев информацию о развитии связной речи в норме, мы пришли к выводу, что она проходит собственные этапы становления, имеет два направления в онтогенезе - количественное и качественное, а также играет важную роль в жизни человека, необходим для общения и познания окружающей действительности. В специальной литературе изучили информацию о психолого-педагогических особенностях детей с общим недоразвитием речи, выявили особенности их связного высказывания, возможные причины этих нарушений и последствия.
На втором этапе мы указали цели и задачи экспериментального изучения, проанализировали различные методики обследования связной речи у детей с общим недоразвитием, определили этапы изучения, выделили критерии оценивания выполнения заданий.
Во время обследования детям предоставлялся ряд заданий, направленный на пополнение словарного запаса и развитие связного высказывания (рассказ, пересказ и др.). В работе использовался наглядный материал. Затем полученные результаты были проанализированы и занесены в таблицу.
На следующем этапе мы описали эффективность применения сюжетных картин в логопедической работе, разработали конспекты, с использованием картинок в работе с детьми с ОНР, провели экспериментальное обучение и применили конспекты на практике. Далее были приведены результаты экспериментального изучения и контрольного эксперимента, сравнение полученных результатов, которые показали положительные изменения во владении детьми данной категории различными развёрнутыми высказываниями, что привело к улучшению состояния связной речи. Это доказывает эффективность используемых нами в коррекционной работе сюжетных картин.
Дальнейшая работа предполагает совершенствование использования сюжетных картин в логопедической работе, направленной на развитие связной речи дошкольников с общим недоразвитием речи.
