Современные технологии логико-математического развития детей старшего дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ЛОГИКО-МАТЕМАТИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме логико-математического развития детей старшего дошкольного возраста 7
1.2. Особенности работы по логико-математическому развитию детей
старшего дошкольного возраста в ДОО 13
1.3. Характеристика современных технологий логико-математического
развития детей старшего дошкольного возраста 22
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО
ИСПОЛЬЗОВАНИЮ СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ЛОГИКО-МАТЕМАТИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1. Определение уровней логико-математического развития детей
старшего дошкольного возраста 31
2.2. Содержание работы по логико-математическому развитию детей
старшего дошкольного возраста с использованием современных технологий 41
2.3. Определение эффективности использования современных
технологий в логико-математическом развитии детей старшего дошкольного возраста 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЯ 67
Купить

Обучение дошкольников математике очень важно для детей, поскольку в этом возрасте закладываются основы знаний, необходимых ребенку в школе.
В современных условиях к программам дошкольного образования предъявляются высокие требования. В соответствии с ФГОС ДО, одной из основных целей математического развития детей дошкольного возраста является развитие логико-математических представлений о математических свойствах и отношениях предметов (конкретных величинах, числах, геометрических фигурах, зависимостях, закономерностях). Логико-математическое развитие предполагает формирование таких мыслительных умений и способностей, которые позволяют легко осваивать новое. Именно математика оттачивает ум ребенка, развивает гибкость мышления, учит логике, формирует память, внимание, воображение, речь.
Современные технологии математического развития дошкольников направлены на активизацию познавательной деятельности ребенка, освоение связей и зависимостей предметов и явлений окружающего мира. В рамках математического развития дошкольники знакомятся с такими свойствами, как форма, размер, площадь, масса, объем, способы измерения дискретных и непрерывных величин, установление отношений и зависимостей отдельных предметов и групп по разным свойствам. Одной из наиболее эффективных технологий, близких ребенку по своей сути, является проблемно-игровая [7]. В основе ее лежит активный осознанный поиск ребенком способа достижения результата на основе принятия им цели деятельности и самостоятельного размышления по поводу предстоящих практических действий, ведущих к результату. Целью этой технологии является развитие познавательно - творческих способностей детей в логико-математической деятельности.
В процессе реализации данной технологии дети овладевают умением вести поиск решения самостоятельно. Педагог лишь вооружает детей схемой и направлением размышлений над решением занимательной задачи. Систематическое упражнение в решении задач таким способом развивает умственную активность, самостоятельность мысли, творческое отношение к учебной задаче, инициативу.
Исследования ученых (Л.А. Венгер [12], З.А. Михайлова [29], Л.А. Чилинрова [35]) показали, что логико-математические игры развивают у детей самостоятельность, способность автономно решать доступные задачи в разных видах деятельности, а также способность к элементарной творческой и познавательной активности. Эти игры позволяют детям осваивать средства познания: эталоны, цвета, формы, величины; способствуют накоплению логико-математического опыта, овладению способами познания: сравнением, обследованием, уравнением, счетом.
Все вышеизложенное свидетельствует об актуальности выбранной темы исследования.
Объект исследования - логико-математическое развитие детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования - современные технологии, как средство логико-математического развития детей старшего дошкольного возраста.
Цель исследования: изучить эффективность использования современных технологий в работе, направленной на логико-математическое развитие детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1) на основе анализа литературных источников охарактеризовать особенности логико-математического развития детей старшего дошкольного возраста;
2) рассмотреть психолого-педагогические основы теории, методики и практики использования современных технологий, направленных на логико-математическое развитие детей старшего дошкольного возраста;
3) подобрать методику и провести диагностику уровней логико-математического развития детей старшего дошкольного возраста;
4) определить содержание работы, основанной на использовании современных технологий в логико-математическом развитии старших дошкольников, провести ее апробацию;
5) изучить эффективность проведенной работы и сделать соответствующие выводы.
Поставленные задачи обусловили выделение четырех этапов работы:
I этап (май-август 2020 г.) был посвящен изучению и анализу литературы по теме исследования;
II этап (сентябрь 2020 г.) предполагал проведение диагностики по выявлению уровня логико-математического развития детей старшего дошкольного возраста;
III этап (октябрь-декабрь 2020 г.) включал формирующий эксперимент, направленный на разработку и апробацию на практике серии ООД по логико-математическому развитию детей старшего дошкольного возраста на основе использования современных технологий;
IV этап (декабрь 2020 г.) предусматривал повторную диагностику и определение эффективности работы по логико-математическому развитию детей старшего дошкольного возраста, основанной на использовании современных технологий.
Перед началом исследования нами была выдвинута гипотеза о том, что использование современных технологий способствует совершенствованию работы и эффективному логико-математическому развитию детей старшего дошкольного возраста.
В исследовании был использован комплекс теоретических и эмпирических методов:
- теоретические: метод теоретического анализа психолого¬
педагогической и методической литературы по теме исследования, сравнительно-сопоставительный анализ, обобщение, методы систематизации и классификации;
- эмпирические: педагогический эксперимент, беседа, анализ продуктов деятельности детей.
Теоретико-методологическими основами исследования являются работы А.В. Белошистой [5], В.В. Даниловой [21], А.М. Леушиной [26, 27, 34], З.А. Михайловой [29], Т.А. Фалькович [33], Л.А. Чилинровой [35], Е.Н. Щербакова [36], Д.Б. Эльконина [37] и др.
Практическая значимость работы заключается в том, что материалы исследования могут быть использованы в педагогическом процессе ДОО.
Исследование проводилось на базе МБДОУ д/с «Сурский квартал» с. Засечное Пензенской области.
Структура исследования: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений
Купить