Тип работы:
 Предмет:
 Язык работы:


ФОРМИРОВАНИЕ ПРОСОДИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ

Работа №158312

Тип работы

Дипломные работы, ВКР

Предмет

логопедия

Объем работы64
Год сдачи2024
Стоимость4280 руб.
ПУБЛИКУЕТСЯ ВПЕРВЫЕ
Просмотрено
47
Не подходит работа?

Узнай цену на написание


ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ
ПРОСОДИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ ДЕТЕЙ
1.1. Развитие просодической стороны речи в онтогенезе 6
1.2. Особенности просодической стороны речи детей с дизартрией.... 13
1.3. Технологии логопедической работы по развитию просодической
стороны речи детей с дизартрией 22
ГЛАВА II. ОБСЛЕДОВАНИЕ ПРОСОДИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ ДЕТЕЙ
СО СТЕРТОЙ ДИЗАРТРИЕЙ
2.1. Организация обследования 26
2.2. Анализ результатов обследования 29
ГЛАВА III. ОБУЧАЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ ПО КОРРЕКЦИИ ПРОСОДИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ ДЕТЕЙ С ДИЗАРТРИЕЙ
3.1. Организация и содержание обучающего эксперимента 35
3.2. Контрольный эксперимент по результатам обучения 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56

Проблема дизартрии на сегодняшний день представляет большой интерес для логопедии, является распространенным нарушением среди детей дошкольного возраста и имеет тенденцию к росту.
Теоретическими основами дизартрии занимались известные отечественные ученые страны, такие как О.Г. Приходько, И.И. Панченко, Л.В. Лопатина, Е.Н. Винарская, Е.М. Мастюкова, Г.В. Бабина, Н.В. Серебрякова, Е.Ф. Архипова.
В теории дизартрических расстройств определяют три степени дизартрии: тяжелую, среднюю, легкую (стертую). Под стертой дизартрией понимаются минимальные дизартрические расстройства.
Л.В. Лопатина определяет стертую дизартрию как речевую патологию, проявляющуюся в расстройствах фонетического и просодического компонентов речевой функциональной системы и возникающую вследствие невыраженного микроорганического поражения головного мозга.
Нарушение просодического компонента речи отрицательно влияет на эмоциональность и выразительность речи, а, соответственно, снижает качество коммуникативных процессов, негативно сказывается на психологическое состояние детей и их дальнейшее развитие. Поэтому формирование нарушений просодической стороны речи детей со стертой дизартрией является актуальной темой исследования.
Объектом выпускной квалификационной работы является просодическая сторона речи дошкольников со стертой дизартрией и преодоление их в комплексной коррекционно-педагогической работе.
Предмет выпускной квалификационной работы - состояние просодической стороны речи дошкольников со стертой дизартрией.
Целью выпускной квалификационной работы является выявление нарушений просодической стороны речи детей с дизартрией и логопедические технологии по преодолению просодических расстройств у данной категории детей.
Гипотезой выпускной квалификационной работы явилось предположение о том, что сочетание логопедических технологий с музыкально-двигательными упражнениями, приемами сказкотерапии могут влиять на эффективность логопедической работы по преодолению просодических нарушений речи.
В соответствии с целью исследования мы сформулировали следующие задачи:
1. Изучить теоретическую литературу по развитию просодической стороны речи в онтогенезе у детей, а также особенности просодической стороны речи у детей с дизартрией.
2. Провести обследование просодической стороны речи детей со стертой дизартрией и проанализировать результаты.
3. Изучив логопедические технологии работы в ДОУ с просодической стороной речи детей с дизартрией, провести обучающий эксперимент с их использованием.
4. Провести контрольный эксперимент и проанализировать результаты.
Для достижения цели и решения поставленных задач были использованы следующие методы:
♦ теоретические (изучение и анализ литературы по проблеме; сопоставление мнений различных авторов; обобщение и систематизация выбранного материала по теме;
♦ эмпирические (наблюдение, констатирующий, обучающий и контрольный эксперимент);
♦ биографические (анализ анамнестических данных, изучение документации);
♦ количественный анализ результатов исследования с применением математической обработки данных.
Результаты исследования могут быть полезны студентам педагогических ВУЗов дефектологических факультетов при изучении состояния просодического компонента речи у детей со стертой дизартрией, методические рекомендации могут представлять практический интерес для учителей и логопедов, могут оказать консультационную помощь родителям, воспитывающим детей с дизартрией.
Структура работы: работа состоит из 3-х глав, введения, заключения и списка литературы из 50 источников, 5 таблиц.


Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Помощь в написании работ!
ДИПЛОМНЫЕ МАГИСТЕРСКИЕ ДИССЕРТАЦИИ
КУРСОВЫЕ СТАТЬИ ВКР

Анализ литературы по теме выпускной квалификационной работы показал, что к концу дошкольного возраста дети могут осознанно выражать свои чувства и эмоции при чтении стихотворения, самостоятельно передавать радость, печаль, удивление. Громкость голоса у дошкольников умеренная, но они способны говорить громче или тише.
К 7 годам просодическая сторона речи у детей практически сформирована.
У дошкольников с дизартрией нарушения просодического компонента речи неоднородны и вариативны. Одновременно с этим обнаруживается зависимость просодической стороны речи и выраженности речевого дефекта
Коррекцию просодической стороны речи детей с дизартрией необходимо осуществлять комплексно, одновременно с работой над другими компонентами речевой деятельности.
Коррекция просодической стороны речи включает в себя формирование представлений об интонационной выразительности в импрессивной речи и формирование интонационной выразительности в экспрессивной речи.
Работа по коррекции просодической стороны речи проводится на различном речевом материале. Логопед в своей работе может использовать разнообразные методы: логоритмическую ритмику, упражнения на голосовом модуляторе компьютера, прослушивание записи своего голоса, имитация игры на музыкальных инструментах, пение мелодий, игры-драматизации, отхлопывание и отстукивание ритма.
В данной работе мы более подробно рассмотрели методические рекомендации Г.В. Бабиной и Е.Ф. Архиповой для обследования просодической стороны речи у детей. Мы увидели, что данные методические рекомендации предполагают многокомпонентное обследование просодической стороны речи, содержат задания на восприятие и воспроизведение интонационных структур, а также на обследование самой голосообразующей функции. Методические рекомендации Е.Ф. Архиповой также содержит раздел обследования слухового контроля и выявление назального тембра голоса.
Для дальнейшего исследования просодической стороны речи дошкольников с дизартрией мы использовали методические рекомендации Г.В. Бабиной.
Мы рассмотрели характеристику обследуемой группы детей, процесс организации обследования, а также рассмотрели задания и критерии оценки, применяемые для обследования.
Проанализировав результаты проведенного обследования, мы выявили:
У обследуемой группы детей со стертой дизартрией есть нарушения различных компонентов просодической стороны речи. Воспроизведение интонационных структур, а именно воспроизведение фраз с различной интонацией, воспроизведение и восприятие фраз со сменой логического ударения вызывали значительные трудности. Речь отличалась маловыразительностью, монотонностью, не удавалось выделить интонацией необходимые слова.
8 детей могут модулировать силой голоса, у 2 детей голос ослабленный.
3 детей управляют темпом речи, могут менять его, 7 детей говорят в замедленном темпе, изменение темпа вызывает трудности.
У всех детей в разной степени затруднены модуляции голоса по высоте, голос звучит маловыразительно, монотонно.
4 детей хорошо воспринимают интонационный рисунок фразы, остальные дети делают ошибки в восприятии восклицательной и/или вопросительной интонации.
Целью обучающего эксперимента было использование сочетания логопедических технологий с музыкально-двигательными упражнениями, приемами сказкотерапии для коррекции просодических нарушений у детей с дизартрией.
Упражнения, предлагаемые нами, были направлены на развитие речевого выдоха, формирование умений изменять силу и высоту голоса, умения говорить в разном темпе, умения ставить логическое ударение и воспринимать его на слух, умения воспринимать и воспроизводить речевой материал с разной интонацией.
Еще одним направлением работы с детьми в саду были логоритмические занятия. Проводились 1 раз в неделю продолжительностью 25 минут.
Одной из форм работы с детьми также были занятия сказкотерапией. Занятия проводились 1 раз в неделю продолжительностью 30 минут.
Помимо психотерапевтической цели, которую преследовало данное направление, основной задачей являлось развитие речи детей, в том числе и просодического компонента.
Сравнив средние показатели по результатам контрольного обследования голосообразующей функции как базы для реализации интонационных компонентов речевого высказывания и средние показатели по результатам обследования восприятия и воспроизведения интонационных структур, была выявлена успешность проведения коррекционно-педагогических мероприятий.
Цель нашего исследования достигнута, задачи выполнены. Гипотеза полностью подтвердилась. Сочетание логопедических технологий с музыкально-двигательными упражнениями, приемами сказкотерапии эффективно в преодолении нарушений просодической стороны речи дошкольников с дизартрией.



1. Алмазова, Е.С. Логопедическая работа по восстановлению голоса у детей / Е.С. Алмазова. - М.: Айрис-пресс, 2005. - С. 59-109.
2. Артемова, Е.Э. Формирование просодики у дошкольников с речевыми нарушениями / Артемова Е.Э. - Монография. - М.: МГГУ им. М.А. Шолохова, 2008. - 123 с.
3. Архипова, Е.Ф. Стертая дизартрия у детей / Е.Ф. Архипова. - М.: АСТ, 2006. - 238 с.
4. Архипова, Е.Ф. Коррекционно-логопедическая работа по преодолению стертой дизартрии у детей / Е.Ф. Архипова. - М.: АСТ: Астрель, 2008. - 234 с.
5. Бабина, Г.В. Состояние интонационной стороны речи у младших школьников с дизартрией / Г.В. Бабина, Р.Е. Идес // Коррекционная педагогика. Единое образовательное пространство: Сб. науч.-методич. трудов. - СПб.: Акрис, 2003. - 140 с.
6. Белякова, Л.И. Логопедия. Дизартрия / Л.И. Белякова, Н.Н. Волоскова. - М.: ВЛАДОС, 2009. - 287 с.
7. Бондаренко, Л.В. Звуковой строй современного русского языка / Л.В. Бондаренко. - М.: Просвещение, 2005. - 176 с.
8. Брызгунова, Е.А. Звуки и интонация русской речи / Е.А. Брызгунова.
- М.: Глобус, 2009. - 68 с.
9. Винарская, Е.Н. Дизартрия / Е.Н. Винарская. - М.: АСТ, 2006. - 208 с.
10. Волкова, Л.С. Логопедия. Методическое наследие // Под ред. Л.С. Волковой // Кн.1: Нарушения голоса и звукопроизносительной стороны речи: В 2 ч. - Ч. 2. Дислалия. - М.: Владос, 2007. - 479 с.
11. Волкова, Г.А. Логопедическая ритмика / Г.А. Волкова. - М.: Детство- Пресс, 2010. - 352 с.
12. Выготский, Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский. [Электронный ресурс]: - М., 1999. - Режим доступа:https://pedlib.ru/Books/1/0162/index. shtml
13. Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи / А.Н. Гвоздев.
[Электронный ресурс]: - М., 1961. - Режим доступа:
https://vk.com/wall204499715 55
14. Григоренко, Н.Ю. Диагностика и коррекция звукопроизносительных расстройств у детей с нетяжелыми аномалиями органов артикуляции / Н.Ю. Григоренко, С.А. Цыбульский. - М.: Книголюб, 2005. - 144 с.
15. Гуровец, Г.В. К вопросу диагностики стертых форм псевдобульбарной дизартрии / Г.В. Гуровец, С.И. Маевская. [Электронный ресурс]: - М., 1978. - Режим доступа:https://human.snauka.ru/2021/05/44426
16. Данилова, Л.А. Методы коррекции речевого и психического развития у детей с церебральным параличом / Л.А. Данилова. [Электронный ресурс]: - Л., 2009. - Режим доступа:https: //search.rsl .ru/ru/record/01007669640
17. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения: Сб. методических рекомендаций. - СПб.: Детство-пресс, 2001. - 240 с.
18. Дмитриев, Л.Б. Фониатрия и фонопедия / Л.Б. Дмитриев, Л.М. Телеляева, С.Л. Таптапова, И.И.Ермакова - М.: Медицина, 1990. - 285 с.
19. Жинкин, Н.И. Механизмы речи / Н.И. Жинкин. - М.: Норма, 2008. - 106 с.
20. Жукова, Н.С. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников: Книга для логопеда / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. - Екатеринбург: ЛИТУР, 2016. - 320 с.
21. Зиндер, Л.В. Общая фонетика / Л.В. Зиндер. - М.: Педагогика, 1979. - 197 с.
22. Ипполитова, М.В. Нарушение речи у детей ДЦП / М.В. Ипполитова, Е.М. Мастюкова. - М.: Просвещение, 1985. - 172 с.
23. Карелина, И.Б. Дифференциальная диагностика стёртых форм дизартрии и сложной дислалии // Дефектология. - 1996. - №5. - С. 25-29.
24. Кодзасов, С.В. Общая фонетика / С.В. Кодзасов, О.Ф. Кривнова. - М.: РГГУ, 2001. - 195 с.
25. Коненкова, И.Д. Обследование речи дошкольников с задержкой психического развития / И.Д. Коненкова. - М.: ГНОМ и Д, 2005. - 80 с.
26. Левченко, И.Ю. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / И.Ю. Левченко, О.Г. Приходько. - М.: Академия, 2001. - 192 с.
27. Логопедия: Учеб. для студ. дефектол. пед. высш. учеб. заведений / Под ред. Л.С. Шаховской. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: ВЛАДОС, 2003. - 562 с.
28. Логопедическая работа с дошкольниками: учеб. пособие для студ. учреждений высш. проф. образования / Г.Р. Шашкина, Л.П. Зернова, И.А. Зимина. - М.: Академия, 2014. - 256 с.
29. Лопатина, Л.В. Приёмы обследования дошкольников со стёртой формой дизартрии и дифференциация их обучения / Л.В. Лопатина // Дефектология. - №2. - 1986. - С. 64-70.
30. Лопатина, Л.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников (коррекция стертой дизартрии) / Л.В. Лопатина, Н.В. Серебрякова. - СПб.: Союз, 2001. - 318 с.
31. Лурия, А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушения при локальных поражениях мозга / А.Р. Лурия. [Электронный ресурс]: - М.: 2000. - Режим доступа:https://vk.com/wall-17100520 27205
32. Мастюкова, Е.М. Дизартрия / Е.М. Мастюкова, М.В. Ипполитова. - М.: Просвещение, 1977. - С. 47-86.
33. Панченко, И.И. Дизартрические и анартрические расстройства речи у детей с церебральными параличами и особенности логопедической работы с ними. Дисс. канд. пед. наук / И.И Панченко. - М.: 1974. - 239 с.
34. Поваляева, М.А. Справочник логопеда / Поваляева М.А. - Ростов н/Д., Феникс, 2010. - 448 c.
35. Приходько, О.Г. Дизартрические нарушения у детей раннего и дошкольного возраста. Воспитание и обучение детей с нарушениями развития / О.Г. Приходько. - 2009. - № 6. - С. 49.
36. Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателя детского сада. / Под редакцией Ф.А. Сохина. - 2-е издание, исправленное - М.: Просвещение, 2005. - 223 с.
37. Светозарова, Н.Д. Интонационная система русского языка / Н.Д. Светозарова. - Л.: Изд-во Ленинградского Университета, 1982. - 61 с.
38. Селиверстов, В.И. Понятийно-терминологический словарь логопеда / В.И. Селиверстов. - М.: ВЛАДОС, 1997. - 400 с.
39. Семенова, К.А. Клиника и реабилитационная терапия детей с церебральным параличом / К.А. Семенова, Е.М. Мастюкова, М.Я. Смуглин. - М.: Медицина, 1972. - 231 с.
40. Смирнова, И.А. Логопедическая диагностика, коррекция и профилактика нарушений речи у дошкольников с ДЦП. Алалия, дизартрия, ОНР: Учебно-методическое пособие для логопедов и дефектологов / И.А. Смирнова. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004. - 320 с.
41. Современные проблемы специальной педагогики и специальной
психологии: Материалы научно-практических конференций студентов,
аспирантов, соискателей и практических работников «Дни науки МГПУ - 2010» - март-апрель 2010 г. // Сост. Е.В. Ушакова, Ю.А. Покровская. - М.: ГОУ ВПО МГПУ, 2010. - 348 с.
42. Токарева, О.А. Дизартрии // Расстройства речи у детей и подростков
/ О.А. Токарева. [Электронный ресурс]: - М., 1969. - Режим доступа:
ййр://е11Ь.С5ри.ги/хш1и1/ЬЙ51геаш/йап41е/123456789/9041/Ершова%20П.А..р41?sequence=1 &isAllowed=y
43. Филатова, Ю.О. Характеристика ритмической организации речи при дизартрии и моторной алалии // Дефектология. - 2012. - № 4. - С. 58-65.
44. Филичева, Т.Б. Основы логопедии: учебное пособие для студентов пед ин-тов по спец. «Педагогика и психология (дошк.)». / Т.Б. Филичева, Н.А.
Чевелева. [Электронный ресурс]: - М., 1989. - Режим доступа:
https://pedlib.ru/Books/2/0032/index.shtml
45. Флоренская, Ю.А. Избранные работы по логопедии / Ю.А. Флоренская. - М.: АСТ: Астрель, 2006. - 132 с.
46. Черемисина-Ениколопова, Н.В. Законы и правила русской интонации / Н.В. Черемисина-Ениколопова. - М.: Гном и Д, 1999. - 95 с.
47. Чиркина, Г.В. Методы обследования речи детей: пособие по диагностике речевых нарушений / Г.В. Чиркина. - М.:АРКТИ, 2003. - 240 с.
48. Швачкин, Н.Х. Развитие фонематического восприятия речи в раннем
возрасте // Известия АНН РСФСР, вып.13. 1948. / Н.Х. Швачкин.
[Электронный ресурс]: - 1948. - Режим доступа:
https://pedlib.ru/Books/5/0435/5 0435-1.shtml
49. Шевцова, Е.Е. Технологии формирования интонационной стороны речи / Е.Е. Шевцова. - М.: Астрель, 2009. - 222 с.
50. Щетинин, М.Н.Дыхательная гимнастика А.Н. Стрельниковой / М.Н. Щетинин. - М.: Метафора, 2010. - 38 с.


Работу высылаем на протяжении 30 минут после оплаты.



Подобные работы


©2025 Cервис помощи студентам в выполнении работ
.