Введение 3
Глава 1 Теоретико-методологические аспекты формирования социально-нравственной направленности подростков в системе дополнительного образования 6
1.1 Развитие представлений о формировании социально-ценностной
направленности личности в психологии и педагогике 6
1.2 Особенности социально-нравственной направленности подростков
как психолого-педагогическая проблема 13
1.3 Сущность социального воспитания подростков в учреждении
дополнительного образования 21
Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по диагностике социально-нравственного воспитания подростков на занятиях в учреждении дополнительного образования 31
2.1 Характеристика диагностических методик, выборки, системы
сбора данных, их анализа и интерпретации 31
2.2 Динамика результатов социально-нравственного воспитания
подростков на занятиях в учреждении дополнительного образования 37
Заключение 57
Список использованных источников 58
Социально-нравственный упадок в нынешнем обществе, дезорганизация связи и духовно-нравственной наследственности, проблемы социализации, уменьшение в семье воспитательной роли делают актуальным вопрос консеквентного и целенаправленного развития нравственной культуры личности, основы которой закладываются в детском возрасте, которые
являются главным этапом становления морального облика ребенка.
Становление нравственного сознания, развитие нравственных качеств, получение субъектного опыта деятельности и поведения. Следовательно, важно с детских лет заложить основы нравственности, сформировать первые моральные представления, чувства, привычки, отношения, которые в дальнейшем помогут стать растущему человеку «действенным субъектом человеческого сообщества» [32, с. 98].
По своей актуальности проблема воспитания социально-нравственной направленности подростков считается одной из самых центральных социально¬педагогических проблем.
В нашем научном исследовании психолого-педагогическое решение задач, направленных на развитие социально-нравственной направленности подростков, базируется на рассмотрении дополнительного образования как важного условия успешной социализации в нынешнем обществе.
Дополнительное образование определяется как целенаправленный процесс воспитания и обучения через исполнение образовательных программ, оказания дополнительных образовательных услуг и прочей информационно¬образовательной работы за пределами основных образовательных программ в интересах личности ребенка. Формирование системы дополнительного образования детей (далее — УДОД) происходит на базе многолетнего опыта работы с детьми и тех традиций, которые были связаны с внеклассным воспитанием и обучением. В связи с этим, одним из направлений деятельности педагога в процессе дополнительного образования является развитие социально-нравственных качеств ребенка.
Разбор психолого-педагогической литературы по теме исследования показал, что становление социально-нравственных качеств подростков в системе дополнительного образования уделено недостаточно внимания. В связи с этим, рассмотрение данной проблемы является актуальным, так как происходит увеличение запросов общества к нравственной культуре, социализации подростка в сегодняшних условиях.
Таким образом, нам явно видится разногласие между современным обществом, которое предъявляет завышенные требования к социально-нравственному уровню подростков и тем, что этот вопрос недостаточно полно и четко прослеживается в современной системе отечественного образования и, в частности, в деятельности УДОД. В этом мы видим проблему нашего исследования.
Цель исследования — теоретически доказать и опытно-экспериментально проверить эффективность формирования социально - нравственной направленности у подростков в педагогической деятельности в системе дополнительного образования...
Проведя теоретическое и эмпирическое исследование процесса воспитания социально-нравственных чувств подростков в системе дополнительного образования, мы пришли к следующим выводам.
Воспитание социально-нравственных чувств подростков в современных условиях приобретает особую значимость, связанную с увеличением в подростковой среде межличностных конфликтов, проявления бездуховности, жестокости, отсутствия доброты, человечности, чуткости в отношениях и т.д. Все это, обусловливает актуальность данной проблемы.
Воспитание социально-нравственных чувств подростков - сложный процесс. Он предполагает, прежде всего, формирование: нравственных убеждений, принципов и идеалов; перестройку личностных смыслов; позитивного отношения к общечеловеческим нравственным нормам и ценностям; субъектной нравственной позиции; обогащенных представлений о нравственных чувствах.
В исследовательской работе мы смогли теоретически обосновать и опытно-экспериментально проверить эффективность формирования социально¬нравственных качеств у подростков в педагогической деятельности системы дополнительного образования.
Определили методологические позиции, проанализировали основные тенденции развития, обосновали критерии и уровни проявления основ социально-нравственной направленности в системе дополнительного образования, проблемы воспитания социально-нравственной направленности.
Также смогли выявить и экспериментально проверить педагогические условия, которые способствуют эффективности воспитания основ социально-нравственной направленности у детей.
Полученные результаты исследования подтвердили выдвинутую гипотезу и дают основание утверждать, что все задачи, поставленные в диссертации, решены.
